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APSA: Danse - Coggle Diagram
APSA: Danse
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Cycle 1
3 niveaux de compétences
Psycho affectif:
- Danser avec et devant d'autres
- S'investir et s'approprier des rôles
- élaboration collective/ indiv d'un enchainement dansé
Cognitif :
- Découverte des possibilité d'actions motrices avec/sans objet ou musique
- Expérimenter et éprouver différentes réponses corporelles
- Identifier les partenaires
- Imiter, reproduire
- Reconnaitre des rythmes simples
- Comprendre les règles de fonctionnement du danseur
- Construire son regard de spectateur
Moteur :
- Se situer dans l'espace, par rapport aux autres
- Utiliser des actions simple seul, à plusieurs
- Recherche d'utilisation d'objets inducteurs
- Repère visuels et kinesthésiques
- Construire l'espace de déplacement grâce aux actions motrices coordonnées et enchainées
Les contenus moteurs
- Dvlpt de la perception et la coordination d'actions motrices à partir d’inducteurs variés (des objets, des photographies, des histoires…)
- Construction des =/= modes de déplacements (en marchant, en courant...)
- Mobilisation de =/= partie du corps
- Contraste de temps* (courir et s'immobiliser, marcher à pas feutré...)*
- Contraste des mvt continus et saccadés
- Variation amplitude (danser petit/grand/étiré/resserré)
- =/= niveaux de l'espace corporel (glisser, rouler, ramper, accroupi, 4 pattes, sur la pointe....)
- Dissociation segmentaire = enchainer plusieurs mouvements avec des parties du corps =/=.
Dispositifs
- Un espace structuré ou pas
- Plusieurs espaces =/= : chaque espace pour illustrer un mvt
- Des espaces pour regarder : spectateur et observateur
- Un temps de présentation systématique pour chaque séance (obj = se donner à voir aux autres)
Différentes situations
Aborder l'espace :
- La promenade (varier les niveaux d'espace corporel)
- Les feuilles mortes (Varier la direction, occuper l'espace)
Aborder le temps :
- Feuilles mortes (Varier l'amplitude, les mvt continus/ saccadés, la vitesse)
- Le ruban (Varier la vitesse)
Aborder la relation aux autres :
- Le foulard (un élève enroulé dans le foulard et l'autre le fait bouger)
- Le sculpteur (binôme se déplace, au signal le sculpteur façonne son binôme en lui donnant une forme particulière)
Aborder le corps :
- Les gestes du quotidien
- Les métiers
- Le robot (mvt saccadés, continus, fluide, verbes d'action...)
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Enseignement
- Différencier l'espace en fonction des actions motrices
- Les groupements : ne pas faire danser les élèves seuls devant le groupe
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- Alterner des mouvements créés et des mouvements reproduits/ imités
Cycle 2
3 niveaux de compétences
Psycho affectif
- Accepter de se produire
- Respecter les autres
- Tenir =/= rôle
Cognitif
- Mémoriser une phase dansé
Moteur
- Mobiliser le pouvoir expressif du corps
- Communiquer une émotion à son spectateur (répertoire d'actions élargi)
- Actions indiv et collec
- Réalisé action coordonnée et enchainée
Contenus
- Le corps : Conscience des relations entre les =/= parties du corps et de leur mobilisation en fonction de l'intention
- L'énergie : On peut relâcher son corps, être en tension (lourd, léger, fluide, saccadés)
- L'espace : Les directions, les tracés (lignes courtes, droites, diagonales...), les niveaux (haut, moyen, bas)
- Le temps : interne à l'élève (rythme de sa respiration...) et externe (ajustement des mvt à une durée, contraste vitesse...)
Cycle 3
3 niveaux de compétences
Psycho affectif
- Respecter les autres
- Accepter de se produire
- Tenir différents rôles (chorégraphe, danseur, observateur, spectateur)
Cognitif
- Prise en compte de son action et de celle des autres
-Mémorisation des actions + complexes et longues
Moteur
- Enchainement d'actions simples avec des vitesses, énergie, rythmes postures =/=
- Dissociation segmentaire
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