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FUNDAMENTOS Y MODELOS CURRICULARES, Sociocéntricas, Paidocéntrica,…

- - - - Selección cultural (disciplinas, saberes locales, valores).
        Organización globalizada o interdisciplinar.
    - - Metas: Logros a mediano plazo (ej.: competencias por nivel).
      - Objetivos: Resultados específicos y medibles.
      - Fines: Aspiraciones generales (ej.: formación integral).
    - - Estudiantes (núcleo del proceso).
      - Docentes (diseñadores y facilitadores).
      - Padres de familia y comunidad (agentes participativos).
    - - Proceso continuo (diagnóstica, formativa, sumativa).
    - - Tareas de memoria, procedimiento, comprensión y opinión.
    - - Enfoques inductivos, deductivos, analíticos, sintéticos.
    - - Marco sociocultural, económico y político donde se implementa el currículo.
- - - - Promueve la libertad, la autenticidad individual y el desarrollo natural del estudiante, privilegiando una enseñanza sin interferencias que permita la libre expresión y el crecimiento espontáneo.
    - - Cuya concepción de desarrollo está apoyada en la acumulación y asociación de aprendizajes y la metodología de enseñanza esta centrada en la fijación a través de objetos conductuales.
    - - Impulsa una concepción curricular en la que la escuela como institución social que es, está llamada a constituirse en un agente de cambio social.
    - - Se centra en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante, quien transforma sus conceptos previos mediante experiencias significativas y prácticas que lo conectan con la realidad y el saber científico.
    - - Enfocado en la transmisión de conocimientos y normas, este modelo concibe al maestro como figura central y transmisora, mientras el estudiante adopta un rol pasivo, limitado a recibir y memorizar la información impartida.
- - - - Considera que los criterios para la justificación del conocimiento se reducen al método, y entiende que este se construye a partir de modelos abstractos basados en la realidad social.
    - - Corriente epistemológica que sostiene que el conocimiento científico inicia con una hipótesis, cuya validez se comprueba al confrontarla con la realidad. Asume que la justificación del conocimiento depende del método y resalta la observación como medio para eliminar lo no comprobable empíricamente.
    - - Corriente epistemológica que separa la teoría de la práctica y sostiene que el conocimiento se basa únicamente en la observación rigurosa, afirmando que existe una única realidad y un solo conocimiento verdadero que la representa.
    - - Sostiene que el conocimiento surge de problemas prácticos y se orienta a resolverlos mediante acciones considerando los valores como guías para la conducta.
    - - Sostiene que el conocimiento solo se justifica desde la praxis social concreta. Concibe lo concreto como una totalidad articulada y en constante construcción, y promueve una visión crítica orientada a la emancipación del ser humano, destacando la importancia de la razón dialéctica y la transformación de la realidad.