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La explicación en las ciencias naturales y en su enseñanza: aproximaciones…

- - - - Dar reglas para la acción
      - Aclarar el signiﬁcado de una palabra
      - Proveer un porqué, proporcionar la razón de algo que inicialmente resulta ininteligible.
    - - Dar a entender algo a otros
      - Aclarar, clariﬁcar u ordenar
      - Relatar o justiﬁcar hechos acontecidos
      - Relacionar causas con efectos
    - - Declarar, manifestar, dar a conocer lo que alguien piensa
      - Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles
      - Enseñar en la cátedra
      - Dar a conocer la causa o motivo de algo
      - Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello
    - - Sentido conceptual: desenvolvimiento de un pensamiento resumido o condensado
      - Sentido judicativo: dar la razón de algo, por sus constitutivos intrínsecos (material y formal) y por sus causas eﬁcientes
      - Forma didáctica de expresión por la cual el profesor explica un contenido, tema o lección
  - - - Razonamiento deductivo
      - explanans y explanandum
      - Variantes
        
        Explicación hipotético-deductiva
        
        diﬁcultad de veriﬁcar estrictamente las premisas-leyes
        
        Explicación potencial
        
        Los datos son, de algún modo, “problemáticos” en lo que hace a su valor de verdad
        
        Explicación causal
        
        La explicación causal es aquella que explica los hechos como efectos de ciertas causas o condiciones antecedentes
    - - Uso de leyes estadísticas y de nociones probabilísticas a la hora de “dar sentido”:
        
        Explicaciones estadísticas
        
        Sirve para explicar hechos «ex post facto», una vez ocurridos, pero no permite predecirlos con anticipación
    - - No especíﬁcamente preocupadas por la formulación de generalizaciones
        
        Explicación conceptual
        
        Cuando explicamos un hecho situándolo en un contexto más amplio que lo hace entendible
        
        hipótesis de la existencia de la estructura amplia
        
        hipótesis de la inserción
        
        Explicación genética
        
        Arroja luz sobre un hecho indicando cuál es el proceso continuado o histórico, el conjunto de sucesos, que desemboca en él.
        
        cadena de explicaciones intermedias
        
        enunciados singulares
        
        Explicaciones teleológica y funcional
        
        La explicación de un hecho que ocurre en el presente en virtud de algo que ocurrirá en el futuro
        
        explicación causal ﬁnalista
        
        propósito
        
        Fines
        
        Comportamientos realizados con un propósito consciente, con frecuencia denominados ‘intencionales’
        
        Comportamientos animales dirigidos a un ﬁn
        
        Fenómenos psicológicos que cumplen un papel no buscado de manera consciente
        
        Actividades grupales que tampoco responden a propósitos conscientes
        
        Actividades (funciones) de órganos o partes de un organismo
        
        Actividades
        
        Explicación por comprensión o signiﬁcación
        
        interpretación
        
        cómo suceden los hechos
    - - Caracterización del lenguaje desde el punto de vista de sus condiciones de uso
      - usuarios del lenguaje
      - contextos
      - características tanto lógicas como prácticas de las preguntas
- - - - explicaciones basadas en los campos disciplinares
      - las autoexplicaciones
      - explicaciones para la clase
    - - La instrucción didáctica
      - El entrenamiento
      - La enseñanza socrática
    - - Profesores de Educación Básica
        
        La información nueva conecta con los conocimientos previos
        
        Regulación constante del proceso
        
        En la explicación verbal se destaca con claridad la idea global que da sentido y unidad a cuanto se ha dicho
      - Profesores de Educación Media
        
        El profesor hace énfasis en clariﬁcar cuáles son las ideas que considera especialmente relevantes y en desvelar el esquema que guía su exposición.
        
        El profesor se asegura de forma directa de que sus estudiantes cuentan con ciertos conocimientos y evalúa la marcha del proceso.
        
        El profesor supervisa explícitamente las tareas o preguntas.
  - - - Ogborn y cols. (1998)
        
        explicaciones escolares
        
        el profesor resuelve desde él la “diferencia” entre lo que el estudiante sabe y lo que “debe” saber, teniendo como tercer polo “lo que él quiere saber”
        
        cotidianas
        
        solicitud de información
  - - - características de una buena explicación
        
        claridad
        
        sencillez
        
        simplicidad
        
        adecuación al “nivel” del estudiante
        
        presencia de ejemplos apropiados
        
        concreción
      - explicación para la enseñanza
        
        Los interlocutores
        
        El lenguaje
- - - - Para qué enseñar la explicación
        
        Comprender el mundo
        
        Intervenir en él
        
        Construir más ciencia
        
        Preparar ciudadanos
      - Cómo se enseña la explicación
        
        Pensamiento
        
        Discurso
        
        Práctica
      - Qué
        
        Niveles de conocimiento
        
        Resolución de problemas de la disciplina
        
        Epistémico
        
        Indagación
        
        Estructura del contenido