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Desenvolvimento Curricular e Educação Inclusiva, necessitam - Coggle…
Desenvolvimento Curricular e Educação Inclusiva
engloba
Currículo
depende
Necessidades do Aluno
Conhecimentos e Valores
Ou seja
A razão por que se ensina
O que se ensina
A quem se ensina
Necessidades da Sociedade
pode ser classificado quanto à
Tipo
fechado
engloba
Professor como gestor do currículo (adequação aos contextos)
Avaliação baseada no processo e resultados
Noção de currículo como programa
aberto
Engloba
Professor como gestor do currículo (adequação aos contextos)
Avaliação baseada no processo e resultados
Noção de currículo como projeto
apresenta
Vantagens
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Dificuldades
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Dimensão
formal
Documentos oficiais emitidos pela admistração central para a adoção pelas escolas
real
Realizado efetivamente nas escolas e salas de aula a partir do currículo formal
Oculto
Processos e resultados da vivência escolar dos alunos
é posto em prática através de
Modelos curriculares
define-se por
Conjunto de princípios que orienta a organização e o desenvolvimento do currículo escolar
tem por base
Documentos oficiais
tal como
Aprendizagens Essenciais
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania Global
Legislação
tal como
Decreto-Lei nº 54/2018
Decreto-Lei nº 55/2018
tem vários
Príncipios
Articulação
pode ser
Vertical
Pensar na mesma disciplina ao longo de todos os anos
Horizontal
Pensar em todas as disciplinas de um mesmo ano
Flexibilidade
isto é
Organizar as aprendizagens de forma a que todos a alcancem
por isso, dá resposta à
Diversidade de alunos
Diferenciação
implica que o professor
Informe e negoceie com os alunos sobre as aprendizagens a realizar
Crie recursos/espaços de trabalho autónomo e instrumentos de planeamento, monitorização e avaliação das aprendizagens
presssupõe
Organização curricular
tem como princípios
Igualdade de oportunidades de acesso ao currículo por todos os alunos
Coerência e sequencialidade das aprendizagens
Assunção dos projetos e atividades desenvolvidos na comunidade escolar como parte integrante do currículo
Dinamização da componente de Oferta Complementar através da criação de novas disciplinas no Ensino Básico
Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem dos alunos
Acesso a diversos domínios da educação artística
Oferta da componente de Cidadania e Desenvolvimento
Acesso à disciplina de Português Língua não Materna
Promoção das aprendizagens em Tecnologias de Informação e Comunicação
Oferta de Atividades de Enriquecimento Curricular no ensino básico, com caráter
lúdico e cultura
divide-se em
Matrizes curriculares
para
1.º Ciclo
que constituem
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2.º Ciclo
3.º Ciclo
presente no
Avaliação
isto é
Recolha de informação para formular um juízo de valor que permita a tomada de decisões
pode ser
Diagnóstica
para
Orientar e adequar as aprendizagens, incidindo nas características e competências dos sujeitos
Regular, facilitar e melhorar as aprendizagens, incidindo sobre processos e produtos dos alunos
Verificar, medir, selecionar e certificar as aprendizagens, incidindo nos produtos dos alunos
Formativa
Sumativa
Inclusão
caracteriza-se através de
Opções Metodológicas
podem ser
Desenho Universal da Aprendizagem (DUA)
na prática pode ser
baseia-se em
Ideia do desenho universal, associada ao design
que consiste em
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entende a aprendizagem como
Um processo multifacetado
com
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Abordagem Multinível no acesso ao currículo
PASEO
garantir
atingido por todos os alunos
Abordagem integrada e contínua
Equipas Multidisciplinares
no processo de
identificação da atribuição das medidas de suporte à aprendizagem e à
inclusão
Alteração na organização da escola e das estruturas de apoio
Reconfiguração do modelo de Unidade Especializada
Reforço do papel dos pais
incidindo nos
Direitos e deveres
Legislada no
DL-54/2018
protagoniza que
todos os alunos encontrem, nos contextos regulares de ensino, uma resposta adequada às suas potencialidades e necessidades
Focada na
promoção de aprendizagens bem sucedidas e na facilitação da inclusão social
diferentes níveis
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Implica que
Haja respeito
Haja reconhecimento
de
Todas as pessoas nas interaçãoes sociais
independentemente da/o sua/seu
Cultura
Língua
Capacidade
Modo de Funcionar
Haja valorização
Requer que todas as pessoas
Tenham uma voz
Para que tenham
Acesso
a
Espaços Físicos
Informação
Presença
Implica que
todosos/as alunos/as tomem parte ativa na vida da escola
Para que
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Participação
Implica
Envolverem‐se ativamente
Sererm reconhecidos enquanto indivíduos
Aprendam lado a lado
Sucesso
Sejam ouvidas
Sintam pertença
Tomem decisões
Exige se
Criem condições
para que todos se sintam
Aceites
Seguros
Apoiados
Pode subdividir‐se em
Inclusão Social
Exige
oportunidades para interagir socialmente com os colegas na sala de aula
Que é vital para
Desenvolvimento
Bem estar
Motivação
da
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Aprendizagem
ter um sentido de pertença e aceitação na comunidade de aprendizagem
Inclusão académica
Implicita a
participação total e equitativa nas interações com pares sem NEE, durante a realização das atividades curriculares na sala de atividades / aula
Exige
Trabalho colaborativo
Competências profissionais
Conhecimento sobre planeamento e gestão curricular
Perspetiva aberta de currículo
Mudança de atitude face à diversidade
Definição de objetivos de ensino adequados a todos os alunos
assenta em
Princípios
que são
Cumprimento dos compromissos dos ODS da Agenda 2030;
Currículo e Aprendizagens dos alunos;
Autonomia das escolas e profissionais
Elevar os padrões de oferta de formação
Escola para todos
origina
Inclusão social
Maior coesão social
Aumento da participação e aprendizagem
é realizada através de
Medidas de suporte à aprendizagem
que podem ser
Medidas Universais
Medidas Seletivas
Medidas Adicionais
que se caracterizam por
Respostas educativas oferecidas em ambientes de aprendizagem para todos os alunos, com o objetivo de promover a participação e a melhoria da aprendizagem
Intervenções pedagógicas direcionadas a alunos que, apesar das medidas universais, necessitam de apoio adicional para alcançar as aprendizagens previstas.
Intervenções mais intensivas e prolongadas, destinadas a alunos com dificuldades acentuadas e persistentes em áreas como comunicação, interação, cognição ou aprendizagem
implicam
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está presente no
Index para a Inclusão
cujas dimensões são
Culturas Inclusivas
Políticas Inclusivas
que pressupõem
Relações, valores e as crenças profundamente enraizados
Modo como a escola é administrada e aos planos de mudanças
através de
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O que é aprendido e ensinado e como isso é feito
Práticas Inclusivas
necessitam