Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
khởi động, hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng - Coggle Diagram
khởi động
Hệ thống phương pháp
đàm thoại kết hợp đồ dùng trực quan
miêu tả kết hợp đồ dùng trực quan
sd video, ảnh + pp vấn đáp + câu hỏi trắc nghiệm
tường thuật kết hợp đồ dùng trực quan
Miêu tả, kể chuyện + đồ dùng trực quan
trò chơi khoot kết hợp câu hỏi trắc nghiệm, đồ dùng trực quan
sd video, ảnh + liệt kê
sd video, ảnh + sd câu hỏi nêu vấn đề
tổ chức trò chơi ( ghép nối, ô chữ, tiếp sức, ai là triệu phú...)
Những lưu ý khi tổ chức
khởi động phải phù hợp với mục tiêu bài học, gợi mở nội dung chính hoặc khơi gợi kiến thức nền tảng có liên quan
Nội dung phải hấp dẫn, phù hợp với học sinh: Chọn tình huống, câu hỏi, hình ảnh, đoạn clip, trò chơi lịch sử… liên quan gần gũi, sinh động. Nên kết nối với thực tiễn, đời sống, các hiện tượng xã hội hoặc sử dụng yếu tố bất ngờ, gây tò mò.
Thời lượng: 3 - 5 phút
Khuyến khích học sinh tham gia tích cực: Tạo cơ hội cho học sinh tư duy, chia sẻ suy nghĩ, dự đoán
Sau hoạt động khởi động, giáo viên cần chốt lại nội dung chính, dẫn dắt logic vào bài học mới, câu dẫn dắt phải thật đắt.
Tránh khởi động lan man, thiếu liên kết với phần kiến thức trọng tâm.
Miêu tả, tường thuật, kể chuyện về 1 sự kiện nào đó chỉ cần nói 1 nửa ko cần hoàn chỉnh, kể hoặc tường thuật miêu tả những cái học sinh đã biết hoặc hoàn toàn xa lạ
khởi động phải tạo hứng thú cho học sinh khi bước vào bài học
Quy trình tổ chức
Bước 2; Học sinh thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: HS báo cáo kết quả - GV tổ chức nhận xét đánh giá
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chốt ý - Dẫn dắt vào bài mới
Lấy ví dụ
Bài 10: văn minh Đại Việt
Mục tiêu: Kích thích tư duy, tạo hứng thú giúp của học sinh muốn khám phá bài học.
Tổ chức thực hiện
Bước 4: HS trả lời, GV dẫn vào bài mới: Đây chính là văn minh Đại Việt, 1 nền văn minh đặc sắc mang đậm bản sắc dân tộc, có sự tiếp biến chọn lọc tinh hoa từ Trung Hoa và các nước láng giềng. Vậy nền văn minh này hình thành , phát triển , đạt được những thành tựu gì chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài học: Bài 10 Văn minh Đại Việt,
Bước 1: GV đặt câu hỏi: “Các em hãy quan sát video sau và cho biết video trên nhắc đến sự kiện lịch sử và những công trình kiến trúc nào?”
Bước 3: GV tổ chức chốt ý, tiếp tục đặt câu hỏi: “Như vậy, video trên giúp các em liên tưởng đến nền văn minh nào trong lịch sử dân tộc?”
Bước 2: HS quan sát, trả lời câu hỏi
Nội dung: Sử dụng video kết hợp đặt câu hỏi nêu vấn đề (GV trình chiếu video lễ hội rực rỡ Hà Nội ánh sáng Thăng Long).
hình thành kiến thức
Những lưu ý
SD các hệ thống phương pháp phù hợp, đa dạng và phong phú
Cho học sinh tự trải nghiệm để hs phát triển các năng lực của bản thân
chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng phải đảm bảo mục tiêu của bài học
Cần hướng dẫn 1 cách chi tiết, tận tình để học sinh thực hiện nhiệm vụ, đặc biệt phải có sự khích lệ đối với học sinh
Dành thời gian nhiều nhất cho hoạt động này, trong mỗi tiết học phải có ít nhất 1 hoạt động nhóm
Cho học sinh tự đánh giá nhận xét bài của nhau: Nếu 3 nhóm cùng thực hiện 1 nhiệm vụ thì cho 1 nhóm trình bày và 2 nhóm khác nhận xét bổ sung. Nếu 3 nhóm thực hiện nhiệm vụ khác nhau thì cho lần lượt từ nhóm 1 đến nhóm 3 báo cáo sản phẩm của mình và nhận xét chéo lẫn nhau.
Cần chuẩn bị đầy đủ: giấy a0, phiếu học tập, powpoint... để tiết học đạt hiểu quả
Khi chốt ý gv cần kết hợp các hình ảnh trên sile, hoặc video. Đặc biệt chú ý kết hợp viết trên bảng
Đảm bảo thực hiện quy trình đầy đủ 4 bước
Phần chốt kiến thức phải thực sự đắt, đúng trọng tâm của nôi dung bài học
Hệ thống phương pháp
ND cải cách: làm việc nhóm + sd video+ phiếu học tập+ đàm thoại, đồ dùng trực quan
Vị trí địa lí : Làm việc nhóm+đàm thoại + video + Lược đồ, làm việc nhóm + lược đồ+ đồ dùng trực quan + đàm thoại
TB thành tựu: Thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật phòng tranh, sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với lược đồ tư duy, sử dụng video, Thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật 5W1H
Bối cảnh lịch sử: Nếu vấn đề + phiếu học tập+ video + lvn , Đàm thoại + video+ đồ dùng trực quan+ lvn
Dạng bài lí luận sử học : Nêu vấn đề, Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với kĩ thuật lược đồ tư suy, Thảo luận nhóm kết hợp với kĩ thuật khăn phủ bàn.
Giá trị sk lịch sư, hiện tượng lịch sử : Nêu vấn đề + đàm thoại + đồ dùng trực quan
Quy trình tổ chức
Bước 2: GV hướng dẫn - HS thực hiên nhiệm vụ
Buớc 3: HS báo cáo kết quả - Gv tổ chức nhận xét, đánh giá
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vu
Bước : GV chốt ý
ví dụ
Bài 6: Các cuộc cách mạng công nghiệp thời cận đại : hoạt động tìm hiểu thành tựu cơ bản của cuộc cách mạng công nghiệp lần 1
Nội dung ; Phương pháp lvn kết hợp sơ đồ tư duy+ đàm thoại+ kĩ thuật 5w1h
Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ: chia lớp 3 nhóm và nêu nhiệm vụ hãy vẽ sơ đồ tư duy về thành tựu của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ nhất theo kĩ thuật 5W1H
Bước 2: GV hướng dẫn - HS thực hiện nhiệm vụ
Bước3: hs báo cáo kết quả- Gv tổ chức nhận xét, đánh giá
GV chốt ý; câu hỏi mở rộng : Trong các thành tựu trên thành tựu nào là quan trọng nhất? vì sao
Mục tiêu: Học sinh trình bày được những thành tựu của cuộc cách mạng công nghiệp lần 1
.
Bài 1: Hiện thực lịch sử và lịch sử được con người nhận thức : Hoạt động tìm hiểu chức năng nhiệm vụ của sử học
Mục tiêu; Hs nêu được chức năng, nhiệm vụ của sử học
Nội dung: Phương pháp : Đồ dùng trực quan kết hợp sơ đồ tư duy, lvn
Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS: “Các em hãy nêu chức năng, nhiệm vụ của Sử học bằng sơ đồ tư duy”
Bước 2: GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, thể hiện bằng sơ đồ tư duy chức năng, nhiệm vụ của Sử học.
Bước 3: HS trình bày sản phẩm, báo cáo kết quả (GV có thể kết hợp với kỹ thuật “phòng tranh”)
Bước 4: GV tổ chức nhận xét, đánh giá, chốt ý
Luyện tập
quy trình tổ chức
Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Hs Báo cáo kết quả - GV tổ chức đánh giá, nhận xét
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
Bước 4: GV chốt ý
Hệ thống phương pháp
pp đàm thoại
pp trò chơi kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan
PP vấn đáp
PP câu hỏi trắc nghiệm
ví dụ
Bài 8: Hành trình phát triển và thành tựu của văn minh ĐNA thời cổ trung đại
Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS làm bài tập, phương pháp: tổ chức trò chơi kết hợp câu hỏi trắc nghiệm
Tổ chức thực hiện:
Bước 1 gv chuyển giao nhiệm vụ: Cô mời cả lớp tham gia trò chơi đào vàng bằng việc trả lời câu hởi trác nghiệm sau
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Hs trả lời - gv tổ chức đánh giá nhận xét
Bước 4: GV chốt ý
Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh trong bài
Những lưu ý
Xác định rõ mục tiêu của luyện tập là củng cố lại kiến thức đã học ở trên
Kết hợp hoạt động cá nhân và nhóm cặp đôi để tăng tính tương tác
Sử dụng đa dạng hình thức luyện tập: trắc nhiệm nhanh, giải quyết tình huống lịch sử ...
Cần thiết kế hoạt động phù hợp với trình độ và năng lực khác nhau của học sinh.
sắp xếp hoạt động luyện tập hợp lý về mặt thời gian trong tiết học, tránh kéo dài làm ảnh hưởng đến các phần khác.
Khuyến khích học sinh tự đánh giá hoặc đánh giá lẫn nhau, từ đó phát triển năng lực tự học và tự hoàn thiện
Vận dụng
Quy trình tổ chức
Bươc 2; hs thực hiện
Bước 3: HS báo cáo kết quả - GV tổ chức nhận xét đánh giá
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
Bước 4: GV chốt ý
Hệ thống phương pháp
đàm thoại
so sánh, đánh giá
Đồ dùng trực quan
ví dụ
Bài 8: Hành trình phát triển và thành tựu của văn minh ĐNA thời cổ trung đại
Nội dung: GV giao cho HS thực hiện ngoài giờ học trên lớp.
Tổ chức thực hiện:
GV giao nhiêm vụ 1 cho HS:
Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS : Em hãy trình bày ảnh hưởng của các tôn giáo đến khu vực Đông Nam Á
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
Bước 3: HS báo cáo kết quả - gv tổ chức đánh giá nhận xét
Bước 4: GV chốt ý và yêu cầu hs về cb bài mới
Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để thực hiện nhiệm vụ được giao. Thông qua đó HS rèn luyện khả năng tìm kiếm, tiếp cận và xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, góp phần hình thành và phát triển năng lực tự tìm hiểu lịch sử, tự học lịch sử.
Những lưu ý
Có sự liên hệ với thực tiễn đời sống: Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức lịch sử để nhìn nhận các vấn đề của quê hương, đất nước hôm nay (giá trị truyền thống, tinh thần yêu nước, giữ gìn chủ quyền, bảo tồn di tích…).
Khơi gợi tư duy phản biện và sáng tạo: Đặt học sinh vào các tình huống mở để các em đưa ra chính kiến, đánh giá sự kiện, hoặc đưa ra giải pháp cho một vấn đề đặt ra.
Nội dung củng cố phải gắn với nội dung kiến thức lịch sử đã học: Hoạt động vận dụng cần xuất phát từ nội dung bài học hoặc chủ đề lịch sử cụ thể (sự kiện, nhân vật, phong trào…). Giúp học sinh nhận thức được vai trò của lịch sử trong hiện tại và tương lai, tránh tình trạng “học xong để đó”.
Đa dạng hình thức tổ chức: Có thể là hoạt động cá nhân (viết đoạn văn, nhật ký lịch sử…), theo nhóm (thảo luận, làm video, dựng kịch lịch sử…), hoặc hoạt động ngoài lớp học (tham quan bảo tàng, di tích…).
Rõ ràng về tiêu chí đánh giá: Giáo viên cần nêu rõ học sinh sẽ được đánh giá dựa trên tiêu chí nào: nội dung đúng, khả năng liên hệ, cách trình bày, tinh thần hợp tác, sáng tạo…