Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Обследование, VIII. Важнейшие элементы профилактики и сопровождения детей…
Обследование
VIII. Важнейшие элементы профилактики и сопровождения детей с ДЦП
Долгосрочный мониторинг:
Постоянный контроль динамики развития и коррекции речи.
Своевременная коррекция плана реабилитации при необходимости.
Образовательная интеграция:
Включение ребенка в учебный процесс на равных условиях с использованием специальных технологий и коррекционных мероприятий.
Обеспечение доступности образовательной среды и инклюзивность образовательного пространства.
Психологическая поддержка:
Работа с психологом для предотвращения негативных последствий стресса и тревожности.
Семейная консультация и информирование родителей о возможностях детской реабилитации.
Создание комфортной среды:
Предоставление необходимого оборудования и технических устройств для облегчения процесса обучения и восстановления.
Поддержка позитивного климата в доме и школе.
Индивидуализация:
Планируются специализированные мероприятия, учитывая личностные особенности и темпы развития конкретного ребёнка.
Каждый случай уникален, поэтому необходим индивидуальный подход к каждому ребенку.
Комплексный подход:
Совместная работа логопеда, врача, педагогов и семьи.
Синергизм медицинских, образовательных и семейных усилий.
Регулярность и постоянство занятий:
Оптимизация графика занятий с учетом возраста и здоровья ребенка.
Организация регулярных занятий с квалифицированными специалистами (логопедами, психологами, физиотерапевтами).
V. Примеры методик постановки и автоматизации звуков
Этап 1. Диагностика
Проверка положения языка, губ и мягких тканей ротовой полости.
Определение наличия ошибок в произношении звука "Л" и смежных звуков.
Проведение тестов на выявление слухового восприятия звука.
Этап 2. Подготовительный этап
Укрепление мышц языка путём гимнастики (примеры: "лошадка", "горка").
Артикуляционная гимнастика для укрепления верхнего подъема языка.
Тренировки дыхания и голосоведения (дуем мыльные пузыри, длинные выдохи).
Этап 3. Постановка звука
Постановка через подражание, проговаривание рядом стоящих звуков (например, от "д-д-д" к "л-л-л").
Использование механической помощи (логопед держит язык пальцами или инструментом, помогая правильному положению).
Зеркало используется для наблюдения ребенком своей артикуляции.
Этап 4. Автоматизация звука
Чтение слогов с звуком "Л" (ла, лу, ле, ло).
Проговаривание слов с начальной буквой "Л" (лампа, лодка, лимон).
Использование рифмовок и стихотворений с многократным повторением звука.
Этап 5. Дифференциация звука
Распознавание разницы между звуками (например, "л" и "р").
Игровые упражнения на подбор похожих слов (лук — рак, лампочка — рамочка).
Практика сочетания звука "Л" с другими звуками (ловушка, ласточка).
Этап 6. Включение звука в спонтанную речь
Запоминание слов и фраз с звуком "Л".
Практика пересказов историй и диалогов с использованием изучаемых слов.
Общение в повседневной жизни с использованием приобретённых навыков произношения.
II. Основные нарушения речи при ДЦП
Нарушения фонематического восприятия:
Затруднения в распознании звуков речи.
Сложности с развитием фонетического анализа и синтеза.
Нарушения артикуляции:
Дислалия (замена звуков).
Дизартрия (недостаточность артикуляционного аппарата).
Нарушения
лексико-грамматического компонента:
Ограниченный словарный запас.
Медленное усвоение грамматических конструкций.
Нарушения интонации и просодии:
Монотонная речь.
Отсутствие вариаций громкости и интонации.
VII. Итоговый этап логопедической работы
Цель этапа:
Закрепление полученных навыков и полноценное включение поставленного звука в повседневную речь ребёнка.
Мероприятия на итоговом этапе:
Тренировка автоматической речи:Ежедневное выполнение упражнений, направленных на интеграцию нового звука в живую речь.
Коммуникационное взаимодействие:Практика ведения бесед, рассказов и диалогов с целью включения нового звука в свободное общение.
Практическое применение:Широко применяется практика использования поставленных звуков в быту и учебных занятиях.
Контроль прогресса:Постоянный мониторинг динамики произношения и коррекция возможных регрессий.
Родительские наставления:Родители получают советы и рекомендации по дальнейшей практике в домашней среде.
Использование творческих техник:Рисование, музыка и театр применяются для увеличения заинтересованности ребёнка и лучшего запоминания навыков.
Результат этапа:
Полное привыкание ребёнка к новому звуку и уверенное его использование в естественной речи.
Минимизация ошибок и уменьшение количества неправильных замен.
Высокая стабильность приобретённых навыков и готовность ребёнка применять знания в реальных жизненных ситуациях
I. Основы логопедического обследования детей с ДЦП
Принципы логопедического обследования:
Комплексный подход.
Динамическое изучение.
Учет индивидуальных особенностей.
Соблюдение этических норм.
Объективность оценки.
Методы логопедического обследования:
Сбор анамнеза.
Визуальное наблюдение.
Тестирование звукопроизношения и голоса.
Анализ письма и чтения.
Исследование коммуникативного взаимодействия.
III. Основные направления логопедической работы
Цель логопедической работы:
Устранение дефектов произношения.
Совершенствование слухового восприятия.
Увеличение словарного запаса и развитие грамматики.
Основные методики логопедической работы:
Артикуляционная гимнастика.
Логопедический массаж.
Система тренировочных упражнений для развития речи.
IV. Специфика логопедической работы при разных формах ДЦП
Алалия:
Основной упор делается на постепенную разработку рецептивного и экспрессивного словаря, начиная с простой словесной продукции и заканчивая фразовой речью.
Используется игровое взаимодействие, наглядные пособия и мотивирующие техники.
Логопед применяет приемы повышения восприимчивости к языку, включая просмотр картинок, называние объектов и совместное чтение книг.
Обязательно внедрение альтернативных методов общения (жесты, пиктограммы, карточки).
Дизартрия:
Основное направление работы — устранение двигательных дефицитов артикуляционного аппарата и нормализация мышечного тонуса.
Проводится регулярный логопедический массаж, способствующий снятию напряжённости мышц языка, губ и лица.
Особое внимание уделяют развитию дыхания, формированию чёткости голоса и увеличению продолжительности речевого выдоха.
Осуществляются тренировки артикуляционной моторики с применением специализированных инструментов (зонды, шпатели).