Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

CHƯƠNG 3 CƠ SỞ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Coggle Diagram

- - - - mục cuối cùng là hướng đến phát triển người học
      - k tồn tại độc lập, kết hợp hd học.
      - hd dạy theo pp nhà trường là hd mang tính chuyên nghiệp,
  - - - giúp người học lĩnh hội, phát triển tâm lý, hình thành nhân cách.
      - nền văn hoá xã hội: là thành tựu vật chất và tinh thần của thế hệ trước đã tạo ra trong lao động và cải tạo thế giới
    - - nhiệm vụ phải làm là tổ chức quá trình tái tạo các tri thức đã chọn lọc trong nền văn hoá xã hội cho người học
      - ở bậc trung học
        
        nhiệm vụ chính của gv KHÔNG sáng tạo ra tri thức mới
        
        KHÔNG tái tạo tri thức cho mình
        
        nhiệm vụ phải TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH tái tạo các tri thức đã chọn lọc trong nền vh xh cho người học.
        
        người học cần: thể hiện tính tích cực,phải ý thức được đối tượng cần lĩnh hội( tri thức, kỹ năng,...), phải tự giác hành động.
- - - - HỌC
        
        PP,PT
        
        ít cần đến phương pháp, pt hỗ trợ
        
        CHỦ THỂ
        
        bất kỳ người nào
        
        ND
        
        tri thức rời rạc, đơn giãn
        
        THỜI, KHÔNG GIAN
        
        mọi lúc, mọi nơi
        
        MỤC ĐÍCH
        
        không xác định trước, ngẫu nhiên
        
        KẾT QUẢ
        
        gắn kết với tình huống cụ thể, giúp thích nghi với cuộc sống
      - HOẠT ĐỘNG HỌC
        
        MỤC ĐÍCH
        
        xác định trước, người học có ý thức rõ ràng
        
        ND
        
        các tri thức khoa học được kiểm chứng
        
        PP, PT
        
        cần áp dụng các pp, pt phù hợp
        
        CHỦ THỂ
        
        không giới hạn độ tuổi nhưng có danh xưng
        
        THỜI, KHÔNG GIAN
        
        có quy định
        
        KẾT QUẢ
        
        hệ thống tri thức, tạo ra năng lực
    - - được điều khiển bới mục đích TỰ GIÁC là lĩnh hội tri thức, giá trị, kỹ năng, kỹ xảo, ...một cách khoa học.
      - điểm cần lưu ý
        
        chỉ một hoạt động đặc biệt của con người
        
        thể hiện tính tự giác, luôn ý thức rõ mục đích
        
        có quan hệ chặt chẽ với hd dạy
  - - - thúc đẩy -> thực hiện các nhiệm vụ, đạt được tri thức, kỹ năng.....
    - - động cơ hoàn thiện trí thức
        
        biểu hiện
        
        lòng khao khát mở rộng tri thức, mong muốn hiểu biết, say mê
        
        đặc điểm
        
        ko gây ra sức ép cho chủ thể, ko bị xung đột bên trong
      - động cơ quan hệ xã hội
        
        đáp ứng yêu cầu của ai đó: ví dụ học sinh chăm chỉ học tập để làm vui lòng cha mẹ,.....
        
        đặc điểm: thúc đẩy học tập có thể tạo ra căng thẳng tâm lý,
        
        ảnh hưởng mạnh, học sinh chịu những xung đột gay gắt
  - - - diễn đạt logic khái niệm một cách trực quan
      - 3 loại mô hình
        
        gần giống với vật chất: có tính trực quan cao, theo dõi được toàn bộ quá trình hành động, vị trí yếu tố và quan hệ. thí dụ: mô hình sa bàn,....
        
        tượng trưng: có tính trừu tượng cao,giữ lại tinh tuý của đối tượng và mô tả trực quan. thí dụ: dùng so đồ doạn thẳng để mô tả quan hệ toán học,...
        
        mã hoá: yếu tố trực quan bị tước bỏ, chỉ giữ lại thuần khiết, các công thức, ký hiệu.
    - - phát hiện nguồn gốc khái niệm
      - 3 hình thức
        
        vật chất
        
        dựa trên lời nói
        
        tinh thần
  - - - quá trình lình hội khái niệm
        
        quá trình nhận thức phức tạp, đi từ nhận thức cảm tính đến lý tính( tư duy, tưởng tượng,...).
      - tổ chức quá trình hình thành khái niệm
        
        thứ nhất, khái niệm là những tri thức cốt lõi
        
        thứ hai, khái niệm khi đã hình thành sẽ trở thành phương tiện của hoạt động trí tuệ
        
        gồm
        
        a. một số nguyên tắc cần lưu ý
        
        trái qua 2 giai đoạn
        
        chiếm lĩnh nội dung
        
        rèn luyện
        
        b.cấu trúc chung của quá trình hình thành khái niệm
        
        bước 1: làm náy sinh nhu cầu
        
        bước 2: tổ chức cho học sinh hành động qua đó, phát hiện dấu hiệu,..
        
        bước 3: dẫn dắt hs vách ra
        
        bước 4:giúp hs, vào một thuật ngữ hay định nghĩa
        
        bước 5: hệ thống hoá khái niệm
        
        bước 6: luyện tập
        
        c.một số lưu ý
        
        không nhất thiết là khái niệm có thể đồ vật cụ thể,...
        
        sự lựa chọn các thuộc tính phụ thuộc 3 yếu tố:
        
        kinh nghiệm riêng
        
        cấu tạo của chính đối tượng
        
        phương pháp dạy học
        
        hình thành khả năng hoạt động độc lập và sáng tạo
        
        hs phải vận dụng bái tập cụ thể
        
        2 con đường: cụ thể thực tiễn và trừu tượng logic
      - Hình thức tồn tại:
        
        hình thức mã hoá( kí hiệu,mô hình, sơ đò,...)
        
        hình thức tinh thần, trong đầu mỗi người
        
        hình thức vật chất
    - - Vận dụng kiến thức để giải quyêt những nhiệm vụ hay bái tập
    - - đã được củng cố và tự động hoá
      - 3 bước
        
        bước1: phải làm cho học sinh hiểu biện pháp hành động
        
        bước 2; luyện tập
        
        bước 3:tự động hoá