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教育心理學 - Coggle Diagram
教育心理學
行為學派
社會學習論
觀察學習（主動）
班杜拉
社會學習論
行為
、
環境
、
個人（認知）
交互影響
人的行為很多是觀察他人學來的
觀察學習
分四種
綜合模仿
象徵模仿
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直接模仿
抽象模仿
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四階段後內化
注意階段
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自我效能（自信）
自我調節（自律）
又稱
三元學習論
、
互動學習論
操作制約
後效強化（主動）
史金納
史金納箱（老鼠）
操作制約
刺激→行為→行為後果
行為後果
分作
增強
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懲罰
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桑代克
迷籠實驗（貓）
嘗試錯誤學習論
（聯結主義）
學習就是不斷試錯之後將刺激(S)跟反應(R)連結
學習三定律
效果律
正確反應之後得到滿足(有效果)
練習律
越練習越熟練做出正確反應
準備律
有動機(先決條件)
古典制約
刺激替代（被動）
巴夫洛夫（狗）
在
非制約反應行為
中增加
制約刺激
形成
制約反應
非制約反應
不可控制的自然反應
生理反應
情緒反應
不會對行為產生制約的行為稱作
中性刺激
華生
行為主義
之父
人類的行為都是
刺激
跟
反應
的連結
教育萬能說
給我一打健康的嬰兒......。
小艾伯特實驗
嬰兒不怕老鼠
→嬰兒一摸老鼠就敲盆子嚇哭他
→重複之後嬰兒開始懼怕老鼠
學習＝制約（條件化）
精神分析學派
佛洛伊德
夢的解析
心靈分為三層次
意識
前意識
潛意識
大多行為受潛意識所控制
人格結構
本我
自我
超我
完美原則
現實原則
快樂原則
性心理發展論
五階段
口腔期
(0-1歲)
肛門期
(1-3)
性器期
(3-6)
潛伏期
(6-12)
兩性期
(12-18)
注意力轉移到課業和同性同儕
1.未滿足：自大、自戀
2.戀親情節：此時女生會有陽具欽羨；男生則有閹割焦慮
如廁訓練太嚴格可能：
頑固、吝嗇、潔癖
太早斷奶可能造成：
有菸癮、咬指甲、喋喋不休
前三階段尤為重要，6歲定終生
人類行為最大的驅動力為性慾 (本我)
防衛機轉
自我
的防衛機制 (本我跟超我起衝突)
逃避性
否定
壓抑
失憶
退化
行為變得像小孩
自騙性
反向
行為
跟心情相反
合理化
酸葡萄
得不到就說不喜歡
甜檸檬
得到很爛的也只能說很好
推諉
都是別人的錯
抵銷
碎碎平安
隔離
冷漠、理智
攻擊性
轉移(替代)
情感轉換到另一對象
例如妮妮揍兔子
投射
作賊喊抓賊
代替性
補償
沒有手的口足畫家
(補償是中性的缺失)
建設性
昇華
把暴力發揮在拳擊比賽
(轉化不被社會認可的特質)
認同
模仿自己的偶像
新精神分析學派
榮格
分析心理學
艾瑞克森
社會心理發展論
每階段都有一個發展任務
八階段
嬰兒期
(0-1)
幼兒期
(1-3)
學齡前期
(3-6)
學齡期
(6-12)
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主動探索
/罪惡感
獨立自主
/羞愧懷疑
信任與否
自我
為原動力
未來可以彌補以前沒發展好的階段
馬西亞
認為社會心理發展論中的
自我認同
(第五階段) 最重要
四類自我認同狀態
研究青少年
早閉型
有承諾(投入)，
沒危機
(探索)
照著爸媽期望工作/繼承衣缽
迷失型
沒承諾(投入)，沒危機(探索)
對未來沒想法
定向型
有承諾(投入)，有危機(探索)
未定型
沒承諾
(投入)，有危機(探索)
有在探索自己未來要幹嘛
阿德勒
個體心理學
人本學派
人性本善
馬斯洛
需求層次理論
分八層，有順序(基本需求要先達成)
成長需求
求知
學習動機
求美 (審美)
自我實現
高峰經驗 (心流)
自我超越
基本需求
(匱乏需求
)
安全
生理
愛與歸屬
自尊
羅杰斯
當事人中心治療法
諮商師態度
真誠一致
無條件積極關懷
同理心
學生中心
教育
道德教育
開放教育
協同教學
合作學習
二代拼圖法
小組遊戲競賽法
學生小組成就區分法
認知學派