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PSICOLOGIA APPR - Coggle Diagram
PSICOLOGIA APPR
IL PENSIERO: INSIEME DI PROCESSI
PENSIERO SI ESPRIME ATTRAVERSO CONCETTI E IMMAGINI MENTALI PER AFFRONTARE COMPITI DI RAGIONAMENTO E SOLUZIONE DI PROBLEMI
RAGIONAMENTO ESSERE INDUTTIVO/ DEDUTTIVO.
RAGIONAM INDUTTIVOE:, LEGATO ALLA PROBABILITÀ
PERMETTE ACCEDERE INFORMAZIONI DA ELABORARE
COSTRUIRE
RAPPRESENTAZIONI MENTALI (VERBALI O ICONICHE)
FUNZIONI BASE COMUNICAZ SONO: FUNZ PROPOSIZION/ RELAZIONALE/ ESPRESSIVA
PROCESSO DI INTENZIONALIZZAZIONE CONSISTE:CONDIVIDERE OBIETT COMUNICAT
SECONDO GRICE, L’INTENZIONAL COMUNICATIVA CONSISTE: VOLER RENDERE CONSAPEV IL DESTINAT DI QUALCOSA
SGUARDO DURA IN MEDIA: 3 SECONDI
PANAS: VALUTA STATO INDIV FINESTRE TEMPORALI DIVERSA ESTENS
FATTORE G: E' DOMINANTE: MAGG SARA' FATTORE G MAGG SARA' LIVELLO QI
PANAS: UN TEST CHE PROPONE 20 TERMINI(LA SCALA DI VALUTAZI VA DA 1 A 5
TEC:TEST OF EMOTION COMPREHENSION
STRATEGIE COMUNICATIVE: IMPLICANO PROCESSO CALIBRAZ AFFETTIVA/ COGNITIVA
MESSAGGIO
ASSENZA DI INTENZIONALITÀ RECIPROCA NON SI HA: COMUNICAZIONE
PARAMETRI CARATTERISTICHE PARALINGUISTICHE SONO: TONO, INTENSITÀ, TEMPO
“USO CONVERSAZIONALE”
BAMBINO RICONOSCE CONTESTO NEL QUALE VIENE UTILIZZATO TERMINE
ATTO COMUNICATIVO 4 CRITICHE
INTENZIONE: CIO' CHE SI VUOLE DIRE
ESPRESSIONE: CIO' CHE VIENE EFFETTIVAMENTE DETTO
RECEZIONE: CIO' ALTRO PERCEPISCE PUO' ESSERE DISTURB DA FATT TECNICI/COMUNICAZ CULTURALI/FISIOLOGICI/PSICOLOGICI
INTERPRETAZIONE: CIO' CHE ALTRO CAPISCE/PUO' DIFFERIRE DA INTENZ INIZIALI
BARRIERE COMUNICAZIONE GOLDON 1992 INDIVIDUA COMPORTAMOSTACOLANO COMUNICAZIONE
ORDINI/MINACCE/CRITICHE/GIUDIZI/INTERROGATORI INSISTENTI/CAMBI ARGOMENTO
PER COMUNICAZ FUNZIONALE: ISPIRATA ROGERS 1951
ESSERE STIMOLANTI/ESSERE EMPATICI/MOSTRARE FIDUCIA/AIUTARE RICONOSCERE PROBLEMI/ESPLICITA LIMITI-MOTIVAZ
COMPLIMENTI IMMOTIVATI/MINIMIZZAZ PROBLEMI/ATTRIBUIRE LA COLPA ALL'ALTRO
MEMORIA PER I BAMBINI:A 3-4 ANNI LA MEMORIA È LEGATA ALLA TESTA E AL CERVELLO
A 4-6 ANNI LA MEMORIA È LEGATA ALLA MENTE E AL PENSIERO
6-8 ANNI IL RUOLO DEL TEMPO NEL RICORDO CHIARO, COSÌ COME POSSIBILITÀ INTERV MANTENERE I RICORDI
8-10 ANNI RICONOSCONO CHE AZIONI E PENSIERI POSSONO INTERFER MEMORIA
OLTRE 10 ANNRICONOSCONO IL RUOLO EMOZIONI,
PROBLEMI MEMORIA: SPESSO EMERGONO INCONGR TRA IMMAGINI DI SÉ TEMPO E
RACCONTO DI NOI
NTERFERENZ CAPITA CHE INFORMAZIONI
MEMORIZZ ENTRINO IN «COMPETIZIONE». SI TRATTA DI FENOMENI INTERFERENZA
-INTERFERENZA PROATTIVA
-INTERFERENZA RETROATTIVA:
FELICITÀ EDONICA:PIACERE COME BENESSERE PERSONALE
«INSIGHT» UNA SOLUZIONE “ISTANTANEA”, UN’ILLUMINAZIONE.
KÖHLER DEFINISCE IL PROBLEMA COME UN INTRECCIO DI ELEMENTI OGGETTIVI (DELL’AMBIENTE ESTERNO)
-CHE LE DIFFICOLTÀ FOSSERO LIVELLO INTERMEDIO;
-CHE L’ANIMALE POTESSE PADRONEGGIARE COGNITIVAMENTE LA SITUAZIONE
DI ELEM COGNITIVI (INTERNI AL SOGGETTO)
GOAL SETTING AIUTA STUDENTI/INSEGNANTI A:CHIARIRE COSA SI VUOLE RAGGIUNGERE
SORPRESA: VALORE POSITIVO/NEGATIVO
BAMBINO HANNO DIRITTO SBAGLIARE