Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Thème central : Théories de l’appropriation des langues - Coggle Diagram
Thème central : Théories de l’appropriation des langues
Trois concepts fondamentaux
Appropriation (terme global)
Processus global qui regroupe
acquisition et apprentissage.
But : se rendre une langue utilisable personnellement.
Ex. : on « s’approprie » une langue quand on l’utilise spontanément dans sa vie (école, travail, voyage…)
Acquisition (processus naturel et implicite)
Se fait sans effort conscient,
souvent en étant exposé à la langue.
Théories clés
Skinner : l’imitation et la récompense,
Chomsky : le cerveau humain a une capacité innée à apprendre les langues (LAD),
Piaget : l’enfant apprend en agissant sur le monde.
Vygotski : on apprend avec les autres (parents, enseignants, camarades)
Ex. : un enfant apprend sa langue maternelle sans qu’on lui enseigne explicitement la grammaire.
Caractéristiques : Inconscient, Progressif, Contextuel (lieu, âge, interlocuteurs…）
Apprentissage (processus volontaire et structuré)
On apprend volontairement,
souvent à l’école ou avec un professeur.
Implique :Objectifs définis, Activités choisies, Progression organisée, Évaluation,
Ex. : suivre un cours de FLE en classe, réviser la conjugaison des verbes
Interaction (clef dans l’appropriation)
Définition simple : apprendre en interagissant avec les autres.
Exemples de théories
.
Bakhtine : chaque phrase qu’on dit est influencée par celles entendues avant.
Goffman : dans chaque interaction, on protège notre image sociale (“ne pas perdre la face”).
Vygotski : on apprend mieux avec un accompagnement (zone proximale de développement)
Dans l’enseignement
.
Importance de la coopération (travail en groupe, jeux de rôle…).
Prise en compte des relations sociales (symétrie ou hiérarchie).
Langue = outil de communication + outil de construction identitaire
Pourquoi c’est important ?La langue existe dans l’échange. Parler seul n’est pas suffisant !
Grandes théories en psychologie
(pour mieux comprendre comment on apprend)
Behaviorisme (Skinner) : apprentissage
= réponse + renforcement
→ Ex. : on félicite un élève quand il utilise le bon mot
Cognitivisme : apprentissage =
traitement mental de l’information
→ Ex. : schémas mentaux pour comprendre une phrase
Constructivisme (Piaget) :
apprendre = agir et réfléchir
→ Ex. : on apprend à former le passé composé en faisant des phrases soi-même
Socioconstructivisme (Vygotski) :
apprendre avec les autres dans un contexte social
→ Ex. : un élève progresse plus vite quand il interagit avec un camarade plus compétent
Vision didactique : comment on organise l’enseignement
Ce que les didactiques observent: Les apprentissages intentionnels (à l’école, dans une discipline).
Défis de l’apprentissage
Les résultats ne sont pas toujours visibles immédiatement.
Une bonne note ≠ apprentissage durable.
Les outils d’évaluation peuvent créer des malentendus.
Ex. : un élève peut savoir utiliser une expression à l’oral mais échouer à un test écrit sur cette expression
Ils sont
Programmés : selon l’âge et les objectifs.
Contraints : imposés par le système scolaire.
Évalués : test, contrôle, production.
Langagiers : souvent centrés sur l’écrit
Questions et réflexions
.
Apprend-on uniquement à l’école ?
→ Non, on apprend aussi par immersion (voyages, jeux, médias…)
Y a-t-il une frontière claire entre apprentissage et acquisition ?
→ Non, souvent les deux se mélangent dans la réalité
Quelle théorie suivre en didactique ?
→ Les enseignants combinent plusieurs approches selon le contexte