Lesson study e Ricerca collaborativa sulla Lezione. Si tratta di un modello collaborativo nato in Asia e diffusosi globalmente, originario del Giappone. Un piccolo team di insegnanti co-progetta una lezione e uno di loro la tiene in classe mentre gli altri osservano, poi il gruppo riflette in dettaglio su quanto accaduto e su come migliorare l'insegnamento. Questo ciclo può ripetersi più volte, anche con coinvolgimento di un esperto esterno, che sia esso un formatore universitario o un supervisore. Grazie a queste ricerche avvenute sia in Giappone che in altri paesi asiatici come Singapore e Cina, mostrano che il Lesson Study è associato ad un miglioramento graduale ma continuo delle pratiche didattiche, all'emergere di didattiche innovative e a una forte cultura di collaborazione tra docenti. L'adozione del Lesson Study in Occidente negli ultimi 20 anni ha prodotto risultati eterogenei. Inoltre, in contesti dove il Lesson Study è stato adottato solo formalmente e senza il genuino coinvolgimento degli insegnanti o senza tempo adeguato, si sono riscontrati problemi: alcuni docenti l'hanno percepito come un ulteriore onere burocratico, peggiorando talvolta il rapporto con i formatori esterni (colpevoli, ai loro occhi, di introdurre "modelli" poco adatti alla realtà locale). La lezione appresa è che il Lesson Study può essere molto efficace ma richiede una cultura della ricerca condivisa e condizioni di supporto che non sempre sono presenti. Quando tali condizioni mancano l'approccio rischia di risultare sterile o persino controproducente intaccando anche la motivazione dei docenti.
Stati Uniti ed Europa. Casi studio qualitativi hanno evidenziato che i docenti apprezzano questo approccio perché li trasforma in ricercatori in classe e rafforza notevolmente i legami collegiali: il formatore esterno in questo caso funge da facilitatore e non da ispettore, migliorando la dinamica formatore-insegnanti.
Italia: Un progetto pilota di Lesson Study in collaborazione con l'Università di Milano ha riportato un incremento nella capacità dei docenti di riflettere criticamente sulle proprie lezioni e una maggiore apertura a ricevere feedback dai colleghi.
Regno Unito. Tuttavia, non sempre il Lesson Study ha mostrato un impatto sui risultati degli studenti nel breve termine. Un'ampia sperimentazione controllata promossa dall'Education Endowment Foundation non ha trovato evidenze di miglioramento negli apprendimenti di matematica e lettura a seguito dell'implementazione di un programma di Lesson Study rispetto a scuole di controllo. Gli esperti suggeriscono che la mancanza di effetti tangibili possa dipendere da una scarsa qualità nell'implementazione (insufficienti cicli di interazione, supporto esperto limitato, adesione superficiale dei docenti, ecc.).