Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Языковое образование на современном этапе общественного развития,…
Языковое образование на современном этапе общественного развития
5. Иностранный язык как учебный предмет
Цель
обучения ИЯ состоит в совершенствовании умений и навыков коммуникации (виды речевой деятельности)
Овладение языком
- неосознанное, интуитивное усвоение языкового содержания.
Изучение языка
- осознанный процесс усвоения правил и языковых элементов.
4. Языковое образование как система: структура, функции, основные компоненты
Функции
Систематическое обучение и воспитание
Вариативность
Гуманитаризация
Компоненты
Социально-педагогические
наличие квалифицированных пед.кадров, материальное оснащение
Методические
уровень развития методической науки
Социокультурные
общность/различие культур
Индивидуальные
индивидуальные особенности учащегося, уровень общего развития
Политические, социально-экономические
престиж, социальная значимость
Структура
Совокупность социальных институтов
Нормативно-правовая база, программа, среда обучения
Уровни образования и типы общеобразовательных учреждений.
Органы управления (федерального, регионального, местного значения).
Совокупность образовательных процессов
Методическая наука
Лингводидактика
Методика
Цель, принципы, содержание обучения ИЯ, реализованные в образовательной программе, учебнике.
Реализация в
знаковом продукте
(стандарт, программа)
Социальный заказ общества/государства
3. Современное языковое образование как результат или проблема овладения неродным языком
На общественно-государственном ур.
Социальная среда, экономическое состояние определяют обучение ИЯ.
Знание современных неродных языков гражданами общ-ва с точки зрения (экономического, научного, культурного, интеллектуального и демографического) развития
На индивидуально-личностном ур.
Владеть неродным языком - значит быть в состоянии
говорить, читать, писать, слушать
на нем.
Главный критерий
взаимопонимание
На общецивилизационном ур.
Понимание ментальных традиций и ценностей носителя для адекватного осуществления межкультурного взаимодействия.
Необходимость формирования у учащегося современного мировоззрения, готовности к изменениям в мире и принятия решений при данном развитии картины мира.
2. Образование в области современных неродных языков как процесс
Диалог культур
Обеспечение естественной
интеграции
носителя языка и чужой культуры.
Вовлечение эмоционально-оценочного опыта учащегося, который он приобретает.
Когнитивные аспекты
Для учащихся: стимулирование к проявлению собственной (умственной, речемыслительной, творческой) активности.
Расширение рамок учебного процесса за счет реального индивидуального опыта в межкультурном общении.
От принципа "следуй за мной" до "веди себя сам"
Антропоцентрический принцип
Развитие у учащихся самостоятельно осуществлять коммуникативную деятельность. БЕЗ манипуляции со стороны учителя.
Помощь в осознании факта нахождения в 2х измерениях социокультурных общностей. То есть развитие способности быть "Эффективным участником межкультурной коммуникации".
Коммуникативные познавательные задачи носят творческий и проблемный характер
1. Языковое образование как ценность
Общественная
Международное средство общения.
Формирование ценностных ориентаций личности.
Личностная
Представление о требовании к уровню языковой подготовки на каждом образовательном этапе.
Личная потребность в изучении современных неродных языков.
Средство общения в поликультурном и мультилингвальном мире.
Государственная
Установление взаимопонимания между народами - носителями разных языков и культур.
Обеспечение доступа к многообразию мировой политики.
Межкультурная коммуникация
В государстве и обществе
Решение проблемы языкового многообразия
Создание условий для ориентации в современном поликультурном мире и для успешного осуществления межкультурного взаимодействия.
На личностном уровне
Решение проблемы многоязычия