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心理測驗與應用 - Coggle Diagram
心理測驗與應用
類型與介紹
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人格測驗
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投射測驗
提供一些意義模糊不清的刺激,讓受試者自由反應
優點:受試者無法猜出施測的真正目的,也無法了解其反應所表現出來的到底是什麼,因此不受社會期許影響
限制:缺乏客觀標準、測驗結果不易解釋推論、測驗原理過於複雜艱深
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實施與應用
使用時機
次級評估:篩選性評估
目的在篩選高關懷的對象
有輕度心理困擾或適應困難的學生,最需要導師與輔導單位共同優先關懷與進行輔導活動
「憂鬱量表」、「焦慮量表」、「行為困擾量表」、「心理健康量表」、「身心適應量表」等工具,其目的都是在篩選高關懷對象,以作為學校輔導單位優先處遇與輔導的參考
三級評估:診斷性評估
診斷出個案是否罹患精神疾病,或是具有自傷傷人的危機,以進一步轉介至精神醫療單位,或通知相關人員採取危機介入措施
「健康、性格、習慣量表」:了解學生是否具有心理疾病(如:精神病、焦慮疾患、人格違常、自殺傾向)
「貝克憂鬱量表」、「貝克絕望量表」、「貝克自殺意念量表」:確認學生憂鬱絕望的程度以及自殺危機的強度
實施診斷評估,通常由校內外專業心理師來進行,同時配合評估會談、行為觀察、檔案資料等結合,甚至轉介至精神科醫師的會診
初級評估:發展性評估
作為學生增進個人自我探索與了解的重要途徑
多向度性向測驗組合:了解自己在不同領域的潛在能力
生涯興趣量表:幫助學生探索自己的興趣
大學生學習與讀書策略量表:幫助學生了解自己在學習態度與讀書策略方面是否有不足之處或需要在諮詢改進的地方
如何選擇好的測驗工具
效度(正確性、準確性、有效性)
測驗所得的結果,必須符合該測驗的目的,才能成為正確且有效的測量工具
內容效度:測驗內容的代表性與取樣的適切性
效標關聯效度:使用相關係數來表示效度的高低
以測驗分數與效標間的相關程度來表示效度的高低
效標:要預測的行為或量數,測驗分數與效標相關越高,越能預測效標
建構效度:測量理論上的概念或特質程度
如:人格測驗是根據五種特質加以編織而成,而透過分析法恰好也可以歸納簡化成五個共同因素
若能在.60以上,就可算是理想有效的測驗
常模
測驗上的平均成績或表現
必須對照各種常模表,來轉化成可以相互比較的量數,稱為「衍生分數」或「導來分數」
「發展性常模」:根據個人所獲得的發展水準來表示分數
如:年齡常模、年級常模
「團體內常模」又稱「組內常模」:百分位數、Z分數、T分數
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信度(可靠性、一致性、穩定性)
1.一致性:相同的個人在不同時間,以相同測驗測量,所得到的結果一致
2.誤差:測驗分數反映出真實數的程度或沒有誤差的程度
有多少比率是由真正特質所造成,有多少比率是誤差的比率
信度的高低以相關係數來表示,稱為「信度係數」,包括:再(重)測法、複本法、內部一致法、評分法
建議信度的考驗方法最好不只一種,且信度係數至少在.80以上
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實施過程
個別施測
標準化程序:場地選擇、座位安排、測驗材料擺設、測驗指導語、紀錄方式
個案往往因施測目的、施測情境、輔導人員的態度、測驗題目內容、個人特質等因素,出現情緒上的焦躁不安、猜題、亂答、偽裝、符合社會期待等防衛反應
輔導人員需與個案建立良好的互動關係
團體施測
1.擬定測驗實施計畫:必須要有一個連續而完整的測驗實施計劃
2.選擇適當的測驗工具:每個學校可能會選擇不同的測驗:每個學校可能會選擇不同的測驗工具
3.召開測驗說明會:透過導師及其他教師協助進行班級施測
4.施測:一定要依照指導手冊中的標準化程序來進行
5.計分:分為手工計分級電腦計分
6.結果解釋:依照知道手冊或測驗說明會中的提醒進行結果解釋
7.資料應用與保管:進行進一步的統計分析,並撰寫成完整的測驗報告,原始測驗的答案紙、計分紙或測驗報告等原始資料,應該統一保存於輔導室
結果解釋
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採用適當的統計解釋模式:常模比較、剖面圖分析、組型分析都是測驗解釋模式常見的三種
常模比較:測驗原始分數與常模樣本相比較之後的相對地位分數
剖面圖分析:兩個(含)以上的分量表的分析,以視覺的方式點繪出來
組型分析:個案在某些相同體向上的作答,是否有呈現出相似的得分,以形成特定的得分組型
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諮商與晤談的結合:經由個案心理諮商方式來進行測驗結果的解釋,個案能獲得較高的滿意度
測驗解釋是諮商歷程中的一部分
測驗結果與諮商晤談結合的過程主要包括:
1.先讓個案對於測驗結果進行預估:先讓個案說說看自己對於測驗的可能結果
2.引導個案比較預估和實際分數間的差異:輔導人員應該鼓勵個案一起去討論這個差距背後的可能原因與意義
3.鼓勵個案對與測驗結果進行回饋:應該盡量鼓勵個案共同參與,鼓勵個案表達對測驗結果的感受與看法
4.個案摘要測驗結果作為晤談結束:鼓勵個案進行測驗結果的摘要統整,催化個案運用測驗的有效資訊,增進自我了解與自我決定
意義與功能
心理測驗的功能
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司法矯治單位
1.法官審判時的參考:了解個案的精神狀態、情緒狀態、性格行為
2.訂定矯治計劃:協助觀護人或感化人員了解被判罪的人的心理狀態,提出合適的矯治計劃
3.評估假釋的參考:了解個案目前的心智狀態、情緒穩定性、再犯動機
4.評估進步情形或治療效果:以作為矯治活動修正的參考,也可以透過心理測驗了解個案的治療效果
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工商企業機構
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員工升遷
使用成就測驗可以了解員工在工作領域的專業知識和技能方面具備完善的程度;使用人格測驗可以了解員工在思考、行為、情緒、人際互動方面是否成熟與穩定;使用智力測驗可以找出反應速度快、學習能力強、適應能力高的員工
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心理測驗的意義
1.標準的刺激:受試者回答的試題或操作的工作
2.個人的特質 :認知能力(如智力、性向、學習成就、思考能力、創造能力)情感特質(動機、興趣、態度、價值觀、人格特質、情緒穩定)
3.有系統的程序:指測驗的標準化過程,包括測驗情境的控制和實施步驟的安排
1.科學的方法:指具有系統性、客觀性、實徵性、驗證性的研究方法
2.個人特質:個體的內隱特質
3.個別差異:特個別的差異(個體和團體中其他人的比較)和個人內差異(自己不同能力或特質向度的比較)
名詞解釋
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測量:依據客觀標準或量尺,以數量表示個人特質的歷程,屬於「有多少」的問題
評量:根據一項價值標準,對所測量到的數量做價值的判斷,屬於「有多好」的問題
診斷:根據一項分類標準,對於個體的特質狀態是否符合特定類別,屬於「是否」的問題
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