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GUÍA DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN - Coggle Diagram
GUÍA DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
:check:Determnar el nivel de logro del grupo e individual, partiendo de las competencias y aprendizajes esperados.
¿Qué ha logrado y aprendido?
¿Qué le falta para el aprendizaje esperado?
¿QUÉ EVALUAR?
Se evalúa el desarrollo de la competencia y el indicador de logro
Lo que debe saber el estudiante.
Lo que sabe hacer el estudiante
Los logros que se esperan del estudiante
Los criterios determinan los aspectos que se deben medir y juzgar para saber si el aprendiaje fue alcanzado.
EStos criterios indentifican lo que se considera al evaluar una competencia y lo que se espera observar en el estudiante.
s
¿CÓMO EVALUAR?
Utilizar métodos y técnicas e instrumentos en contextos reales o pareciso a la realidad,
Observación de un aprendizaje y registro anecdótico.
Mapas conceptuales y semánticos.
Portafolios.
Diarios relexivos de clase.
Debates.
Entrevistas.
Puestas en común.
Ensayos, trabajos.
Resolución de problemas.
Estudio de casos.
Pruebas situaciones para resolver casos.
Pruebas de desempeño.
Rúbricas.
Escalas y pautas de observación.
INSTRUMENTOS, EJEMPLOS
Lista de cotejo:
Indicar la presencia o no de la característicda o comportamiento a partir de los indicadores de logro.
Registro anecdótico:
Acontecimiento relacionado al desarollo y aprendizaje de los estudiantes. Se registra lo observado.
Fichas o pautas de observación:
Recopila y registra información cualitativa para ver el logro del indicador.
Rúbrica:
Escala con criterios a evaluar y nivel de desempeño de cada logro.
Portafolio:
Colección de producciones de los estudiantes.
Cuestionario:
Preguntas que pueden ser abiertas o cerradas.
Entrevista:
Para obtener iformación de conocimientos, ideas y sentimientos de los estudiantes.
LA PLANIFICACIÓN
LO QUE ME GUSTARÍA QUE APRENDAN
Primero debemos saber cuales son las competencias a desarrollar y los aprendizajes a lograr.
¿Qué debe saber, hacer y sentir mi estudiante?
Competiencias e indicadores de logro
¿Qué debo hacer para ayudarle a lograr esa competencia e indicador?
Metodoloígas, estrategias, actividades, recursos, tiempo.
¿Cómo voy a determinar el nivel de logro esperado individual de los estudiantes?
Técnicas e instrumentos de evaluación
CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PLANIFICACIÓN
Coherencia:
Entre las estrategias didácticas y guías curriculares para empezar actividades pedagógicas.
Flexible:
Adaptable a los estilos y ritmo de aprendizajes, respetando el proceso.
Abierta:
Permite organizar y anticipar procesos para apoyar a los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
Continua y progresiva:
Asegurar continuidad en el proceso, abarcando indicadores y control a la continuidad.
Equilibrada:
Utilizar actividades en el aula de forma variada.
Contextualizada:
Enmarcada en el tiempo, recursos y características de los estudiantes.
¿CUANDO PLANIFICAR?
Anual
Aprendizajes que se esperan lograr durante el año escolar.
Unidad didáctica /tema/proyecto
El docente decide el tiempo que cree necesario para lograr los aprendizajes.
Diaria
Específica, forma detallada de cada una de sus clases.
PREGUNTAS PARA HACER LA PLANIFICACIÓN
¿CÓMO QUIERO QUE APRENDAN?
Como enserñar es...
El medio y materiales didácticos a utilizar
El tiempo y espacios para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se debe seleccionar estrategias acorde al grupo de estudiantes, considerando intereses y competencias a desarrollar.
El proceso de aprendizaje es contínuo y dura toda la vida
Parte del deseo del grupo y la necesidad de lo que deseamos que desarrollen
¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAR?
Métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y recursos.
Depende de las características y necesidades de los estudinates
Las estrategias propuestas son:
De recuperación de experiencias previas.
Explosivas de conocimientos elaborados/acumulados
De descubrimiento e indagación
De inserción en el entorno.
De socialización en actividades grupales.
De indagación o cuestionamiento.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en problemas.
Sociodrama o dramatización.
Técnicas de estudio de caso.
¿CÓMO CONSTRUYO UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?
Se necesita definir cinco componente:
Esceneraio, circunstancia o ambiente donde se da el aprendizaje.
Situación/problema a resolver.
Intención o situación inical. Rol del estudainte.
Aprendizaje requerido para resolver el problema.
Procedimiento para lograr el aprendizaje.
¿CÓMO SELECCIONO MIS ACTIVIDADES?
Dependen de las características del grupo, intención de los saberes, demanadas concretas de la comunidad, saberes elaborados y compentencias fundamentales.
Se debe considerar: Lugar, espacio, tiempo, cantidad de estudiantes, etapas de desarrollo y contexto.
¿CÓMO SELECCIONO MIS RECURSOS?
Depende de lo que quieras lograr, características del grupo y disponibilidad.
Nivel Primario: Recursos y materiales didácticos en el centro y en las aulas juega un papel primordial en su desarrollo cognitivo y motivación para el aprendizaje.
Recursos tecnológicos, materiales, audiovisuales, radio, televión, videos, juegos didácticos, bloques, juegos matemáticos, instrumentos, mapas, etc.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Indicadores seleccionados:
Lo que quieres lograr.
Mis estudiantes:
Conocer al grupo y diferenciar estilos de aprendizaje.
Estrategias:
Como hacer la actividad para que todos lo entiendan,
Contexto:
Donde se desarrollará la actividad.
PLANIFICAR COMO EVALUAR
Evaluar procesos de enseñanza - aprendizaje, permite el desarrollo de las competencias y el logrode los aprendizajes esperadosl.
Es importante comprobar si la actividad tuvo éxito en los esudiantes.
FORMATO DE MI PLANIFICACIÓN
Se pueden planificar las estrategias de aprendizajes a través de distintas técnicas.
Aprendizaje basado en proyectos
Apredizaje por descubrimiento.
Apredizaje basado en problemas.
:check: Proceso de organización, donde los contenidos, metodología, estrategias, recursos y evaluación se engranan para realizar actividades de forma ordenada.
PLANIFICACIÓN EXITOSA
Programar
Plasmar en orden motivos por lo cual se dará la actividad, quién la hará, donde la hará y como la hará
En documento oficial de la institución
Diagnosticar
Lograr la pertinencia al planificar conociendo el grupo de estudiantes y sus necesidades.
Ejecución
Llevar a la acción lo planificado o programado
Se toman en cuenta imprevistos
Identificar
Conociendo las características y necesidades de los estudiantes, destacar los logros esperados y de ahí las actividades a implementar.
Considerar:
:check: La misión de la institución :check: Los recursos disponibles
:check: Características del lugar
:check: La opinión de los estudiantes
Evaluar
Recabar la experiencia del aprendizaje. Siempre se debe determinar como evaluar cada indicador.
¿Cómo ha ido?
¿Se alcanzaron los logros?
¿Cuál es la respuesta de los participantes?
¿Cómo mejorar?
¿PARA QUÉ SE PLANIFICA?
Tomar en cuenta lo que necesitas que los estudiantes desarrollen. Competencias y aprendizajes esperados en tiempo y espacio determinado.
DESEAMOS CONSEGUIR:
:check: Calidad educativa
:check: Misión y visión
:check:Motivación y participación de estudiantes
:check: Mejorar al trabajo en equipo
:check: Aprendizaje colaborativo
:check: Mejorar gestión de recursos y tiempo.
:check: Seguimiento y control de indicadores de logro.
:check: Evaluaciones :check: Estrategias :check: Reducción de improvisación :check: Coherencia con el proyecto educativo.
Zulema Salvador Morales Maestría Neuroeduación.