Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Проблемы развития учебной самостоятельности младших школьников - Coggle…
Проблемы развития учебной самостоятельности младших школьников
Введение нового стандарта начального образования
Новый стандарт требует формирования у младших школьников умения учиться.
Учебная самостоятельность рассматривается как ключевая компетенция.
Исторический контекст
Идея развития детской самостоятельности озвучивалась давно.
М. Монтессори успешно реализовала эту идею в своей педагогической системе.
Л. С. Выготский подчеркивал важность детской активности в обучении.
Проблемы формирования учебной самостоятельности
Противоречие между свободой и необходимостью.
Противоречие между целями и методами обучения.
Противоречие между новыми задачами и старой практикой обучения.
Пути разрешения противоречий
Развитие свободной активности учащихся должно стать целью образования.
Использование средств опосредованного управления.
Создание активной образовательной среды.
Роль учителя
Учитель должен быть наблюдательным помощником и организатором процесса саморазвития учащихся.
Учитель должен уметь создавать и управлять активной образовательной средой.
Учитель должен поддерживать проявления учебной самостоятельности и инициативы учащихся.
Определение индивидуальных особенностей
Индивидуальные особенности учения — устойчивые способы выполнения учебных действий
Учитель должен уметь выявлять и развивать индивидуальные особенности
Учитель должен принимать каждого ученика таким, какой он есть
Умение создавать вариативную образовательную среду и работать с субъектным опытом учащихся
Противоречие между единством и разнообразием
Инвариантность учебной программы и вариативность индивидуальных особенностей
Создание вариативной среды для различных вариантов действий учащихся
Учитель определяет условия выбора, ученик выбирает альтернативы
Роль ученического выбора
Ученический выбор создает условия для индивидуализации и рефлексии
Рефлексия помогает осознать учебные действия и себя как субъекта
Учителя ориентируются на "среднего ученика"
Индивидуализация осуществляется только для отдельных учеников
Модель урока "Самоучка"
Каждый ученик самостоятельно выполняет основные учебные действия
Выбор средств и способов выполнения на каждом этапе урока
Развитие регулятивных учебных действий и рефлексивного учения
Инновационный характер урока "Самоучка"
Многообразие индивидуальных образовательных маршрутов
Изменение профессиональной позиции учителя и ученика
Ученик становится активным созидателем своей учебной деятельности
Роль учителя на уроках «Самоучка»
Учитель выступает как часть образовательной среды
Учитель является организатором и управителем активной образовательной среды