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Ejes articuladores de la Sep 2022 que se presentan en la Nueva Escuela…
Ejes articuladores de la Sep 2022 que se presentan en la Nueva Escuela Mexicana
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
La promoción de la lectura fomentará:
Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos.
El desarrollo de capacidades de reflexión y espíritu crítico, así como el desarrollo de la identidad y las emociones.
Formar estudiantes sensibles y autónomos.
busca
Conectar las prácticas lectoras con la comunidad.
Fortalecer la identidad cultural mediante la escritura.
Estimular el pensamiento creativo y crítico.
abre la posibilidad de
Reencontrarse con el otro en su diversidad, expresada en 68 agrupaciones lingüísticas que integran 364 variaciones en todo el territorio nacional.
. Es fundamental
reconocer y revitalizar la
preservación, desarrollo y uso de las lenguas maternas nacionales en
todos los ámbitos de la vida
acción comunitaria con base en una reflexión
promueve
Reforzar habilidades lingüísticas y comunicativas.
Que las comunidades escolares puedan ser lectoras.
Generar prácticas sociales de lectura y escritura.
Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de istintos tipos de textos.
El desarrollo de capacidades de reflexión y espíritu crítico.
Un proceso de interacción entre el texto y el lector.
Un enfoque comunicativo a través del texto literario.
Desarrollo de la identidad y las emociones.
La necesidad de promover el goce de distintos tipos de lectura.
Formar estudiantes sensibles y autónomos
Interculturalidad crítica
se refiere a
sujetos
comunidades
identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad
Se caracteriza por el
reconocimiento y respeto de todas las culturas,
el derecho a una ciudadanía diferenciada
la igualdad de oportunidades.
Fomentar el diálogo y el respeto entre culturas.
Valorar las lenguas indígenas y los saberes locales.
Cuestionar desigualdades históricas entre grupos sociales.
parte del
valor y dignidad de todas las formas de vida en su diversidad.
busca sujetos:
Desarrollar subjetividades sensibles
capaces de indignarse ante la violación
de los derechos de las personas
toma de acciones concretas en contra de
cualquier exclusión por motivos de clase, capacidades, sexo, etnia y género.
Establecer un diálogo de saberes para “escuchar” las ciencias, las artes, la
literatura, la historia, la filosofía, hasta ahora invisibilizados o decididamente discriminados del currículo
oficial.
ética de diálogo cimentado en valores como la reciprocidad reconocimiento, el respeto y la interacción con el otro en su diversidad; en la
justicia social, la libertad creativa y la solidaridad.
Inclusión
Garantizar el acceso a la educación para todos.
Adaptar estrategias para estudiantes con diversas necesidades.
Promover la diversidad cultural, social y de capacidades.
La formación de ciudadanos para una democracia participativa, deliberativa e intercultural, con plena conciencia de la biodiversidad
Una educación intercultural que se basa en la cooperación, la
solidaridad y la reciprocidad
aprendidas desde otras epistemologías igual de válidas que el conocimiento científico y
humanístico tradicional.
La vida y la dignidad humana como valores que fundan los deberes y
los derechos de la sociedad
como el derecho a la salud y a la
educación
Pensamiento crítico
la recuperación del otro
desde la diversidad.
Capacidad que desarrollan las niñas niños y adolescentes para interrogar la realidad y oponerse a
la injusticia
la desigualdad
el racismo
el machismo
la homofobia
Desarrollar habilidades para analizar y reflexionar.
Resolver problemas de manera fundamentada.
Formar ciudadanos críticos y propositivos.
Crítica y argumentación.
Es necesario para
para valorar el conocimiento, buscarlo y amarlo, no por los beneficios que se puedan obtener a cambio de él, sino por lo que aporta para dar sentido a la vida propia y a la comunidad, especialmente para mejorarlas y
enriquecerlas.
ayuda a
Capacidad de búsqueda, selección, organización y presentación de
distintos tipos de información
le facilitará a las y los estudiantes
relacionar conceptos
establecer principios y criterios.
formular argumentos y explicaciones
"Un pensamiento crítico ayuda a vivir en
una sociedad democrática, justa y plural" Secretaría de Educación Pública (2023b).
Artes y experiencias estéticas
Reconocimiento de las artes como
expresión, cultura, comunicación y cognición,
abriendo puentes con otras formas de conocimiento de la experiencia humana.
busca
Fomentar la creatividad y la sensibilidad artística.
Usar el arte como herramienta para expresar emociones.
Reconocer el valor cultural de las manifestaciones artísticas.
finalidad
contribuir al reconocimiento de nuestro “paisaje interior” y a
una mejor relación con la comunidad desde lo sensible, lo plural y el ejercicio
del pensamiento crítico.
gozar de las
experiencias estéticas para establecer espacios de diálogo
valorar la exploración sensible del mundo
Las artes como sistema cultural ofrecen
crear relaciones con el mundo que atienden a los aspectos reflexivos y
afectivos
encontrar otras formas de comunicación
imaginar y preguntarse
sobre lo que puede ser
abrir nuevos mundos de pensamiento y sensibilidad
pemiten
Favorecer un clima de respeto y cordialidad. Expresión de las ideas, las
emociones y los juicios, sin temor a represalias o exclusiones.
Crear un ambiente artístico y estético en las escuelas, a partir de las
manifestaciones culturales propias de sus comunidades, en cuya producción
todas y todos puedan participar.
Aprovechar los materiales y recursos de las artes para promover experiencias
estéticas dentro de todos los campos formativos.
Favorecer que las y los estudiantes tengan momentos de encuentro gozosos,
lúdicos y sorprendentes con todos los contenidos escolares.
Vida saludable
Integrar hábitos de alimentación y ejercicio.
Relacionar la salud con el cuidado ambiental.
Promover el bienestar emocional y mental.
comprender
las relaciones entre medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, y
las consecuencias en
la salud, individual y colectiva.
permita
comprender el entramado de relaciones entre el medio
ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades urbanas y rurales
cuidado vínculos con los derechos a la salud, a la educación, al
trabajo, a la nutrición y a la vida.
importancia de los
procesos de salud-enfermedad-cuidado
Fomentar la educación física y el deporte.
Igualdad de género
Reconocer que las mujeres y los hombres son iguales en derechos
Romper estereotipos y roles tradicionales.
Crear ambientes educativos equitativos.
Reconocer las contribuciones de todos los géneros.
supone
cuestionen prácticas
institucionalizadas
desde donde se asigna a cada persona una identidad
sexual, racial y un género
estableciendo desigualmente su
condición laboral, social y educativa en la comunidad o fuera de ésta
Realizar prácticas y relaciones educativas basadas:
en el respeto, la
igualdad sustantiva y no discriminación
para que logren
ejercer plenamente sus derechos, tener acceso a mejores
oportunidades y erradicar la violencia basada en el género
resignificar los valores,
creencias y prácticas que
Reducen la participación de la mujer
Favorecen la violencia contra las mujeres y otras identidades no apegadas al
modelo predominante masculino
Información obtenida de:
https://cdnsnte1.s3.us-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/01/25120158/Ejes_articuladores_de_la_Educacion_Basica-V240123.pdf?authuser=0
obtenido de
Secretaría de Educación Pública. (2023a). Videocápsula sobre el eje articulador Inclusión a cargo de Enrique Ku González. Especialista en derecho humanos e inclusión. SEP. Recuperado de:
https://youtu.be/QRx7ROrcqgk
El Plan de Estudios de la educación básica expresa las capacidades
humanas a través de siete ejes articuladores incorporados en el currículo
contienen los rasgos propiamente humanos
para
La formación de ciudadanos de una sociedad democrática.
conectan
los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de un campo de formación.
las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las
y los estudiantes en su vida cotidiana.
Esta doble conexión favorece
la integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos.
permite
pensar el trabajo docente y el aprendizaje
como un diálogo permanente con la realidad
más allá del aula, en los espacios escolares y en
los lugares específicos de la comunidad.
son puntos de encuentro
entre la didáctica del profesor con el saber de la vida cotidiana de las y los
estudiantes
requiere
diferentes situaciones de enseñanza que relacionen sus intereses con el contenido – eje articulador
para que pueda otorgarle un significado personal, verdaderamente significativo.
plantear preguntas generadoras que problematicen
proyectos desde donde se “convoque” a
conocimientos y saberes de un campo formativo
uno o más ejes
articuladores.
Función de la problematización
cuestionar el papel de los saberes y conocimientos respecto a un tema, situación o experiencia relacionada con la realidad
proponer la incorporación de nuevas formas de razonamiento a través de la creatividad, la duda sistemática y el descubrimiento.
representan
una perspectiva ética para aproximarse a los
contenidos del programa de estudios
y con ello
o evitar que las desigualdades y
exclusiones, que siempre están entrelazadas,
basadas en la clase social, el sexo, el
género, la condición física, el grupo étnico, se reproduzcan en el currículo, en las
actividades educativas, en las relaciones de poder dentro de las escuelas y en las
formas de evaluación.
refieren
temáticas de relevancia social que pueden abordarse en más de un campo formativo y con los contenidos específicos de cada fase, grado,nivel y modalidad educativa.
tiene
como perspectiva
una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad – territorio.
principio
pedagógico
se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente.
Fases/grados
6
2
1
3
4
4
Campos formativos
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico