Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CJELOŽIVOTNO UČENJE I PROMJENE U ŠKOLOVANJU - Coggle Diagram
CJELOŽIVOTNO UČENJE I PROMJENE U ŠKOLOVANJU
koncept cjeloživotnog učenja
vrijeme i mjesto nastanka
1920-tih godina
Engleska
razvoj ideje i prakse odraslih u industrijski razvijenim zemljama zapadne i sjeverne Europe
ideja je oživjela nakon Drugog svjetskog rata
međunarodne konferencije o obrazovanju
odraslih u organizaciji UNESCO-a 1960. i 1965. godine
fleksibilnosti - vremena, prostora, sadržaja, načina učenja
ciljevi
samoupravljivo učenje
dijeljenje prosvjetljenja s drugima
prihvaćanje različitih strategija i stilova učenja
integracija i artikulacija svih struktura i faza obrazovanja
primarni cilj svjetske obrazovne reforme - učenje
podvrste
iskustveno učenje
nenamjerno učenje
nije organizirano ni strukturirano
kontinuirano obrazovanje
profesionalno neformalno obrazovanje odraslih koje slijedi nakon završetka osnovnog obrazovanja
permanentno obrazovanje
trajno usavršavanje, odnosno
održavanje osposobljenosti u skladu s novim spoznajama u nekom području
povratno obrazovanje
rekurentno
proces što se očituje u izmjenjivanju razdoblja učenja i rada tijekom života
napuštanje tradicionalnog vjerovanja da je obrazovanje namijenjeno samo djeci i mladima
oblici cjeloživotnog učenja
ovise o
strukturiranosti uvjeta u kojima se učenje odvija (prostor, oprema, udžbenici)
stupnju namjernosti (organiziranosti)
kvalifikaciji nastavnika
metodama učenja/poučavanja
funkcionalnosti (neposredna primjenjivost) znanja, vještina i stavova
stupanju certificiranosti obrazovnih ishoda
formalno obrazovanje
organizirani oblik učenja
službeno (regularno) strukturirano učenje
školovanje
organizirano od obrazovne institucije
priznanje - diploma
neformalno obrazovanje
škole i neškolske organizacije
svaki tip organiziranog učenja
sve dobne skupine
sustavna obrazovna aktivnost
podvrste
tečaj
simpozij
seminar
savjetovanja
konferencija
potvrda
informalno obrazovanje
obrazovanje odnosno namjerno učenje bez izvanjske potpore
pokreće i organizira sama osoba koja će učiti
samoobrazovanje
iskustvo i situacijski izazovi
tijekom dnevnog života i rada
može se zatražiti pomoć drugih
iskustveno učenje
zbiva se u različitim životnim ulogama
uloge - politička, radna, roditeljska,...
različite životne situacije
promjene u osnovnom obrazovanju
kvalitativne
usklađenost vanjskih i unutarnjih uvjeta učenja
vanjski
oprema škole
program
zgrada škole
metode poučavanja i vrednovanja
osposobljenost učitelja
unutarnji
kognitivni kapacitet učenika
predznanje
psihičke osobine učenika
motivacija
obrazovni i odgojni ishodi
kvantitativne
omasovljenje (potpunom obuhvatu generacije) i produžavanje na 9 godina
gospodarski i socijalni razvoj zemlje
induvidualizacija
razredna nastava
jedno razredno odjeljenje (prosječno 15, a maksimalno 30 učenika)
više prilika za upoznavanje roditelja i učenika
više vremena za induvidualizirano poučavanje i odgojno djelovanje
više profitiraju mlađi učenici
vježbanje moralnog rasuđivanja induvidualizirano
induvidualizacija afektivnog učenja (odgoja)
kognitivni i socijalni (moralni) razvoj
poboljšanje školskog uspjeha
predanost i očekivanja učitelja
odgojni potencijal veći
bolja kompenzacija nedostatka odgojne i obrazovne potpore u roditeljskom domu
predmetna nastava
nekoliko razrednih odjeljenja (stotine učenika)
manje prilike za upoznavanje učenika i roditelja
odgojni potencijal manji
lošija kompenzacija nedostatka odgojne i obrazovne potpore u roditeljskom domu
proces usklađivanja vanjskih i unutarnjih uvjeta učenja
poznavanje učenika i roditelja
uvid u učenikove kognitivne i motivatne osobine
vrijeme
učitelj psihološki i pedagoški osposobljen
manja razredna odjeljenja
situacije za isticanje osobina učenika
formiranje učenika
srednje obrazovanje
sustav treba biti fleksibilan
osposobit za daljnje cjeloživotno učenje
mjere za smanjenje socioekonomski barijera
priprema učenike za nastavak obrazovanja na tercijarnoj razini ili za zapošljavanje