Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Teorías del Desarrollo I - Coggle Diagram

- - - - Relación entre el comportamiento, factores ambientales y factores personales
      - Principios de puente
        
        Contribuciones diferenciales
        
        Los factores de comportamiento, cognitivos y ambientales varía según las circunstancias y las personas.
        
        Dinámicas temporales
        
        Determinantes fortuitos
    - - Refuerzo vicario / Aprendizaje observacional
        
        Las personas pueden aprender comportamientos observando los refuerzos que reciben otras personas
      - Paradigma Exógeno
        
        El aprendizaje puede ocurrir sin la necesidad de refuerzo directo
      - Autoeficacia
        
        Nuestras creencias sobre nuestras capacidades influyen en nuestra motivación y rendimiento
  - - - Los aspectos sociales se convierten en procesos intrapsicológicos.
    - - Los niños pueden alcanzar niveles más altos de desarrollo con la ayuda de un adulto o compañero más competente.
      - Actividades funcionales
        
        Modelado de Comportamiento
        
        Los educadores demuestran habilidades o tareas para que los estudiantes las imiten
        
        Retroalimentación
        
        Instrucción Directa
        
        Gestión de Contingencias
        
        Refuerzos y castigos para controlar el comportamiento
        
        Cuestionamiento
    - - El aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros
    - - Procesos cognitivos complejos que se desarrollan a través de la mediación social.
    - - Cultural
        
        Estructuras Superiores
        
        Formas de comportamiento más complejas que emergen durante el desarrollo cultural y la interacción social.
        
        Funciones psicológicas superiores
        
        Signos
      - Natural
        
        Estructuras primitivas
        
        Bases biológicas
        
        Funciones psicológicas primitivas
    - - El lenguaje, como herramienta cultural, influye en el desarrollo del pensamiento
      - Tipos de discurso
        
        Discurso Social
        
        Discurso externo y comunicativo que permite la interacción social y el contacto con otros
        
        Discurso Egocéntrico
        
        Transición entre el discurso social y el discurso interno. Los niños hablan consigo mismos para guiar acciones y problemas.
        
        Discurso interno
        
        Pensamiento interno
        
        Se basa solo en el significado
        
        Nivel avanzado de desarrollo cognitivo
    - - Discurso Egocéntrico (2 a 7 años)
        
        Los niños utilizan el lenguaje para guiar sus acciones y pensamientos, aunque no está dirigido a otros
      - Organización Visual y Comparativa (4 a 8 años)
        
        comparación y organización de la información de manera visual
        
        clasificación y reconocimiento de patrones
      - Pensamiento Abstracto y Conceptual (7 años en adelante)
        
        Conceptos abstractos
        
        Uso del lenguaje de manera sistemática
  - - - los cambios en un sistema pueden afectar a otros sistemas y al desarrollo del individuo.
    - - Sistemas (familiar, macrosistema...)
      - Macrosistema
        
        Unión de todos los sistemas
      - Mesosistema
        
        Unión de los microsistemas
  - - - Sensorio-motora (0-2)
        
        No hay permanencia del objeto
        
        Exploración del mundo a través de los sentidos
        
        Esquemas básicos
      - Preoperacional (2-7)
        
        Lenguaje y símbolos
        
        Pensamiento no lógico
        
        No hay conservación del objeto
      - Operaciones Concretas (7-12)
        
        Conservación del objeto
        
        Reversibilidad
      - Operaciones formales (12-X)
        
        Problemas complejos
        
        Pensamiento abstracto
        
        Situaciones hipotéticas
    - - Cómo los niños construyen estructuras mentales (esquemas) a través de la experiencia.
    - - Cómo los niños desarrollan habilidades de pensamiento lógico y la capacidad de entender significados
    - - Organización
        
        Tendencia innata a organizar el conocimiento en sistemas coherentes.
      - Adaptación
        
        Los individuos ajustan sus esquemas a nuevas experiencias
        
        Asimilación
        
        Integrar nueva información en esquemas existentes
        
        Acomodación
        
        Modificar esquemas para incorporar nueva información
      - Equilibrio
        
        Estado de balance entre asimilación y acomodación, que impulsa el desarrollo cognitivo.
    - - Proceso activo de construcción y reconstrucción de significados a través de la acción.
      - Representación
        
        Imágenes mentales o símbolos que representan objetos, eventos o conceptos en la mente.
        
        Tipos
        
        Sensorio-motriz (Experiencia física)
        
        Enactiva (acciones)
        
        Semiótica (Símbolos y signos)
      - Acciones
        
        Conductas y actividades que los individuos realizan en respuesta a su entorno.
        
        Las acciones son guiadas por las representaciones mentales.
    - - Eclécticos
        
        Combinar teorías es bueno
      - Puristas
        
        Combinar teorías es malo
    - - Heteronormativa
        
        Reglas son verdades absolutas e inmutables dadas por figuras de autoridad
      - Autónoma
        
        Creaciones humanas, sujetas a cambio
- - - - Tabula rasa
    - - Innatismo
      - Importancia de la familia y la educación para el desarrollo
  - - - La duda es el primer paso al conocimiento
      - Conocimiento = Razón y pensamiento interno
      - Conocimiento ≠ Experiencia sensorial
      - Innatismo y racionalismo
  - - - Empirismo y tabula rasa
      - Conocimiento = Experiencia y observación del mundo
    - - Los niños son inherentemente buenos y la sociedad los corrompe
    - - Conocimiento = Pensamiento racional
      - Conocimiento = Interacción con el entorno y experiencia personal
      - Categorías innatas como filtro para lo sensorial
      - Constructivismo
- - - - Cohesiveness
        
        Efectividad de comunicación y colaboración
        
        Cercanía espacial de los grupos
      - Departmentalization
        
        pequeños grupos de individuos operan como unidades discretas dentro de la cultura, ayudando a mantenerlas
      - Role Differentiation
        
        Sociedades organizadas = Roles especializados
        
        Funciones de los individuos en un marco social
        
        Sexo, educación, trabajo
      - Integration of Behavior
        
        La cultura espera que ciertos roles cumplan multiples labores
    - - Negligente
        
        Bajo control y bajo apoyo
        
        Problemas emocionales y para formar relaciones
      - Autoritario
        
        Alta demanda y bajo apoyo
        
        Obedientes, baja autoestima, problemas con relaciones y toma de decisiones
      - Permisivo
        
        Bajo control y alto apoyo
        
        Creativos, expresivos, dificultades con la autoridad
      - Autoritativo
        
        Reglas claras y Alto apoyo
        
        Autoestima, habilidades sociales, toma de decisiones
    - - Pobreza vs Riqueza
      - Presencia vs ausencia de hermanos
      - Grupo étnico mayoritario vs minoritario
      - Entorno urbano vs rural
    - - Confianza vs desconfianza (Infancia)
        
        Si el bebé tiene un entorno estable, consistente y confiable, el niño confiará en el mundo.
      - Autonomía vs. Vergüenza y Duda (1-3 años)
        
        Si el niño no explora las experiencias de toma de decisiones, el niño puede desarrollar una baja autoestima y vergüenza.
      - Iniciativa vs. Culpa (3-6 años)
        
        un entorno en el que puede explorar, tomar decisiones e iniciar actividades, habrá adquirido iniciativa. Por otro lado, si se lo coloca en un entorno en el que se reprime la iniciativa mediante la crítica y el control, desarrollará un sentimiento de culpa.
      - Industria vs. Inferioridad (6-12 años)
        
        El niño se da cuenta y se compara con los demás
      - Identidad vs. Confusión de Roles (Adolescencia)
        
        ¿Quién soy yo?" y "¿Qué quiero hacer en mi vida?
      - Intimidad vs. Aislamiento (Adultez Temprana)
        
        capacidad para preocuparse por los demás, comunicar experiencias y desarrollar relaciones cercanas. Si no se llega a establecer intimidad con los demás, se experimenta un sentido profundo de aislamiento; es decir, sentirse solo y abandonado en la vida.
      - Generatividad vs. Estancamiento (Adultez Media)
        
        lucha por generar un impacto positivo en el mundo, cuando ocurre lo contrario se da lugar a una regresin, que va acompaada con un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal.
      - Integridad vs. Desesperación (Vejez)
        
        El adulto que reflexiona positivamente sobre su vida tiene un sentimiento de satisfacción y está satisfecho. Si el adulto siente un fracaso con su vida, a menudo se obsesionará con las ideas de lo que “debería haber” o “podría haber hecho”.
  - - - Nivel Preconvencional
        
        Obediencia a las reglas para obtener recompensas
      - Nivel Convencional
        
        Cumplimiento de leyes y normas por aprovación social
      - Nivel Post-convencional
        
        Cumplimiento de normas por principios éticos y universales
        
        Bienestar de la humanidad más allá de las leyes
    - - Conflicto Cognitivo
        
        Ocurre cuando hay discrepancias entre la moral de uno con la de otro
      - Desarrollo Cognitivo
        
        El desarrollo cognitivo proporciona la base necesaria para realizar juicios morales más complejos
      - Capacidad de Toma de Perspectiva
        
        Entender los pensamientos del otro
    - - Tipo A
        
        Las decisiones morales se basan en el cumplimiento de normas y el temor a las consecuencias
      - Tipo B
        
        Justicia, equidad y reciprocidad, principios éticos universales
  - - - Ello / Id
        
        Deseos innatos e instintos
        
        Principio del placer
        
        Tendencia a buscar la gratificación inmediata
        
        Evitar el dolor y buscar el placer
        
        Cuando se satisface un deseo, se reduce la tensión y se produce una sensación de bienestar. (Tensionlessness)
      - Yo / Ego
        
        Se desarrolla a partir del id
        
        Principio de la realidad
        
        Consecuencias de las acciones
        
        Limitaciones del entorno
        
        Busqueda de placer de manera realista y socialmente aceptable
      - Super yo / Super ego
        
        Restringe los impulsos del Id
        
        Normas y valores sociales
        
        Culpa, vergüenza
      - Conflictos psíquicos
        
        El ego debe equilibrar los deseos del id con las restricciones del superego
        
        Ansiedad y malestar emocional
      - Mecanismos de defensa
        
        Estrategias del ego para conflictos psíquicos
        
        Racionalización
        
        Justificar algo con lógica
        
        Represión
        
        Inhibición de recuerdos y pensamientos
        
        Proyección
        
        Atribuir a otros los propios sentimientos
        
        Negación
        
        Descarga de frustración
        
        Compartimentación
        
        Encasillar la vida y los problemas en categorías rígidas
    - - Tensión
      - Pulsiones
        
        De vida y de muerte
    - - Oral
        
        Causas
        
        Sobregratificación
        
        Frustración de necesidades orales
        
        Egocentrísmo
        
        Ambivalencia
        
        Dependencia
        
        Pasividad
        
        Necesidad de aprobación
      - Anal
        
        Causas
        
        Control de esfínteres
        
        Disciplina parental
        
        Obsesión
        
        Compulsión
        
        Terquedad
      - Fálica
        
        Causas
        
        Edipo
        
        Rivalidad con el padre
        
        Problemas de identidad
        
        Competividad
        
        Agresividad
        
        Problemas relacionales
    - - Neuróticos
        
        Pautas compulsivas / estrategias
        
        Alejarse de los demás
        
        Acercarse a los demás
        
        Ir en contra de los demás
        
        Personas con conflictos internos no resueltos y una percepción alterada de la realidad
        
        Tipos
        
        Agresivos
        
        Hostilidad
        
        Dominancia
        
        Control
        
        Desapegados
        
        Defensivos
        
        Evitan cercanía emocional
        
        Indiferentes
        
        Cómodos en soledad
        
        Sumisos
        
        Buscan aprobación
        
        Evitan conflictos
  - - - Harry Harlow
        
        El apego va más allá de las necesidades biológicas
        
        La conexión con la madre es crucial
      - Tipos de apego
        
        Seguro
        
        Cuidadores como una base segura para explorar.
        
        Angustia moderada al separarse y alegría al reunirse, manteniendo un equilibrio.
        
        Evitativos
        
        Exploración con poco interés en el cuidador.
        
        Pueden ignorar al cuidador al regresar, falta de búsqueda de consuelo.
        
        Causas
        
        Abuso
        
        Apego Ambivalente/Resistente
        
        Angustia intensa al separarse y difíciles de consolar al reunirse.
        
        Buscan contacto pero pueden mostrar resistencia o enojo hacia el cuidador.
        
        Causas
        
        Abuso
        
        Apego Desorganizado/Desorientado/Ansioso
        
        Los infantes no tienen una estrategia clara para lidiar con la ausencia o el regreso del cuidador.
        
        Comportamientos confusos o desorientados, falta de seguridad en la relación.
        
        Causas
        
        Maltrato
        
        Cuidadores con problemas psiquiatricos
      - Base Segura
        
        Los infantes utilizan a sus cuidadores como un punto de referencia para explorar el entorno
      - Supuestos fundamentales
        
        Propensión instintiva
        
        Tendencia innata y necesaria de buscar proximidad y contacto con sus cuidadores
        
        Necesidades sociales
        
        Necesidades sociales en lugar de solo biológicas
        
        El vínculo emocional es crucial para el bienestar del niño.
        
        Influencia del Cuidador
        
        la sensibilidad y el cuidado del adulto determinan las características del apego del infante.
      - Principios Internos
        
        Activadores
        
        Estímulos que provocan comportamientos de apego en los infantes, como situaciones extrañas, eventos aterradores, o la ausencia del cuidador
        
        Terminadores
        
        Cuándo se desactivan los comportamientos de apego, permitiendo que el infante regrese a un estado de exploración y autonomía
        
        Direccionalidad y Progresión
        
        Orden secuencial y no reversible de cada fase del apego
      - Fases
        
        Respuesta Social Indiscriminada (0-2 meses)
        
        Responden a estímulos sin discriminar entre cuidadores
        
        Acercamiento y orientación hacia figuras prominentes
        
        Preferencia por el Cuidador (2-6 meses)
        
        Comienzan a discriminar entre cuidadores
        
        Respuestas más específicas y dirigidas
        
        Apego Genuino (6-12 meses)
        
        Búsqueda de proximidad y contacto con el cuidador
        
        Ansiedad por separación
        
        Apego claro y definido
        
        Relaciones Mutuas (12 meses en adelante)
        
        Relación de reciprocidad con sus cuidadores, donde ambos pueden influir en el comportamiento del otro
        
        Comunicación y negociación
      - Mecanismo de Cambio
        
        Instinto
        
        Necesidad de contacto físico y proximidad
        
        Desarrollo de la Autonomía
        
        El desarrollo del apego viene de la mano con el desarrollo de la autonomía
        
        Falta de Control
        
        Los instintos están fuera del control consciente del infante
    - - Teoría dialéctica de etapas
        
        Importancia de las emociones y el contexto social
        
        Importancia de la maduración del sistema nervioso
        
        Cada fase se complementa con la anterior y la siguiente
      - Fases
        
        Fase de Impulsividad Motora (0-6 meses)
        
        Reacción a impulsos internos y externos, con movimientos simples y limitadas interacciones con el entorno.
        
        Fase Emocional (6 meses-2 años)
        
        Expresión de emociones y formación de vínculos afectivos
        
        Busca atención
        
        Fase de Personalismo (2 años en adelante)
        
        Desarrollo del ego y la identidad
        
        Oposición a los demás y experimentación con roles en juegos
    - - Apego
        
        proximidad y contacto
        
        Se activa ante
        situaciones de amenaza
      - Exploración
        
        Aprendizaje y exploración
        
        Se activa cuando hay seguridad y protección
      - Miedo
        
        Protege de peligros y amenazas
        
        Se activa ante estímulos amenazantes
      - Afiliativo
        
        Interacción social y vínculo con otros
        
        Se activa ante la presencia de otros en especial de la misma edad
    - - Preapego
        
        No discrimina
      - formación
        del apego
        
        Discrimina
      - Fase de apego
        propiamente dicha
        
        Vínculo fuerte
        
        Ansiedad por separación
        
        Base segura
      - Formación de relaciones recíprocas
        
        Relación bidireccional
        
        Comprensión de emociones
        
        Expectativas
- - - - Años desde nacimiento
    - - Estado de salud y potencial de vida
    - - Capacidad de adaptación y respuesta a las demandas del entorno
    - - Autonomía e independencia en la vida diaria
  - - - Predecibles por la edad
      - Mayormente en infancia
    - - para quienes comparten una época y contexto social
      - mayormente en la vejez
    - - Experiencias únicas e impredecible
      - Afectan a cualquiera
  - - - Procesos biológicos inevitables y genéticamente programados
    - - Deterioros relacionados con factores controlables, como la nutrición, el ejercicio y los hábitos de vida
- - - - contextos en los que se lleva a cabo el aprendizaje y el
        desarrollo cognitivo