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Desenvolvimento Cognitivo na Vida Adulta Jovem (RPM2), as nossas emoções e…

- - - - Conhecimento componencial
        Conhecimento que ajuda a a ultrapassar os desafios com habilidades analíticas. Apenas esta componente nem sempre é suficiente para se ter sucesso na vida.
      - Conhecimento experiencial: O quanto a pessoa é perspicaz ou criativa.
      - Conhecimento contextual: Os conhecimentos da inteligência
  - - - usar
      - entender
      - perceber
      - regular
    - - Requer a consciência do tipo de comportamento adequado numa determinada situação
    - - afeta a qualidade dos relacionamentos
      - conjunto de questões a serem respondidas em 40min
        
        produz pontuação para cada uma das 4 capacidades, bem como uma pontuação total
      - afeta a eficácia no trabalho
  - - - Sete estágios:
        
        Estagio aquisitivo (infância e adolescência): As crianças e os adolescentes adquirem informação e habilidades principalmente por interesse próprio ou como preparação para participarem na sociedade.
        
        Estágio realizador (final da adolescência ou início dos 20 anos até ao início dos 30 ):
        Os jovens adultos não adquirem mais conhecimento prévio: utilizam o que sabem para atingir metas profissionais e familiares.
        
        Estágio executivo (dos 30 ou 40 anos até a meia-ideia):
        As pessoas no estágio executivo são responsáveis por sistemas sociais (organizações governamentais ou comerciais) ou movimentos sociais.
        
        Estágio reorganizativo (final da meia-idade e início da vida adulta tardia):
        As pessoas que entram na reforma reorganizam as suas vidas e energias intelectuais em torno de propósitos significativos que ocupem o lugar do trabalho remunerado.
        
        Estágio responsável (final dos 30 ano até ao início dos 60):
        As pessoas de meia-idade utilizam a mente para resolver problemas práticos associados a responsabilidades com os outros, como os membros da família ou empregados.
        
        Estágio reintegrativo (vida adulta tardia): Adultos mais velhos podem estar a viver mudanças biológicas e cognitivas e tendem a ser mais seletivos em relação às tarefas que dedicarão esforço. Concentram- se no propósito do que fazem e nas tarefas que têm mais significado para eles.
        
        Estágio de criação de herança (velhice avançada):
        Próximo do fim da vida, logo que a reintegração tenha sido concluída, as pessoas muito idosas podem criar instruções para a distribuição das posses de valor, tomar providências para o funeral, contar histórias oralmente ou escrever a autobiografia como um legado para os seus entes queridos.
  - - - No entanto outras linhas da pesquisa neopiagetiana criam outras perspectivas
        
        Pensamento refletivo
        
        Praticam o pensamento crítico frequentemente e espontaneamente
        
        É um tipo de pensamento lógico que se torna mais avançado na vida adulta.
        
        Envolve a avaliação contínua e ativa das informações, tendo em conta as evidências e as implicações
        
        Pensamento pós-formal
        
        Capacidade de lidar com a incosistência, contradição e tolerância.
        
        Estilo de personalidade no que consiste ao modo de pensar e de enfrentar certas situações
        
        Recorre à intuição e à emoção, bem como à lógica para ajudar as pessoas a lidarem com determinadas situações
        
        Recorre à experiência subjetiva
        
        Relativista
- - - - Culturas como a dos Estados Unidos tendem a enfocar a autonomia individual.
      - Culturas como a China se preocupam mais com harmonia e dinâmicas de grupo.
      - O sistema de Khlberg se baseia na justiça, o ethos chinês inclina-se para a conciliação.
        
        Os entrevistados tomam uma decisão do tipo "isso ou aquilo" baseados em seu próprio sistema de valores.
        
        Na cultura chinesa espera-se que as pessoas que se defrontam com dilemas morais discutam-nos abertamente, que sejam guiadas pelos padrões comunitários e tendem encontrar uma maneira de resolver o problema para agradar o máximo possível as partes envolvidas.
        
        Ilustra uma crítica mais ampla dirigida contra a abordagem de Kohlberg.
        
        Acreditava que certas culturas tinham maior probabilidade de dar oportunidades às pessoas permitindo-lhes alcançar os níveis mais altos de raciocínio moral.
        
        Essa crença subjacente na superioridade de uma determinada visão de mundo foi criticada como sendo demasiado estreita.
  - - - Ficava incomodada com o que considerava ser um viés masculino na abordagem de Kohlberg.
      - Acreditava que o dilema central feminino era o conflito entre as suas necessidades e as dos outros.
        
        Não os princípios de justiça e imparcialidade abstratas descritos por Kohlberg.
      - O raciocínio moral das mulheres não era menos complexo do que o dos homens, ela tinha apenas um foco diferente.
      - Pesquisa, entrevistou 29 mulheres grávidas a respeito de suas decisões de continuar ou interromper a gravidez.
        
        A característica mais importante não era a decisão específica que cada mulher tomava, mas o raciocínio por trás dela.
        
        Descobriu, que a moralidade em termos de egoísmo versus responsabilidade, geralmente entendia como uma obrigação de exercer cuidado e evitar ferir os outros.
  - - - Os jovens avançam no julgamento moral à medida que superam o egocentrismo e se tornam capazes de utilizar o pensamento abstrato.
        
        Os julgamentos morais se tornam mais complexos.
        
        Moralidade pós-convecional
        
        As pessoas se tornam capazes de raciocínio moral plenamente baseado em princípios universais de justiça.
        
        A aquisição desse estilo de pensamento era principalmente uma função da experiência.
- - - - Os caloiros sentem-se sobrecarregados com a sua nova vida
        
        O apoio familiar é fundamental. Com isto, o facto de existirem bons vínculos é uma variante para o sucesso académico.
        
        Ter boas qualidades como:
        
        autoestima
        
        autoeficácia
        
        serem adaptáveis
        
        facilita a daptação.
        
        extrovertidos
        
        A formação de boas relações com o circulo social e os professores também tem impacto.
    - - Género
        
        A adesão a cursos científicos é maior por parte dos homens devido às diferenças cognitivas para com as mulheres nas faixas superiores de capacidade matemática.
        
        Os estereótipos de género também têm influência.
      - Nível Socioeconómico
        
        A maior parte dos candidatos são de renda socieconómica açta.
        
        Para conseguir pagar a faculdade, os estudantes de renda socieconómica mais baixa arranjam um emprego - o que acaba por atrasar o seu processo.
      - Raça/etnia
        
        A taxa de sucesso (em termos de terminar o curso que estavam a frequentar) segue a seguinte ordem: asiáticos, brancos, hispânicos, afro-americanos.
  - - - Estudam
        
        Ambos
        
        Combinando os Trabalhos com os Estudos
        
        Trabalho de meio turno (até 15h/semana): impacto positivo ou neutro no desempenho acadêmico.
        
        Trabalho acima de 20h/semana: associado a abandono dos estudos e menor dedicação acadêmica.
        
        Consequências
        
        Menos tempo para atividades extracurriculares (ex.: estágios, voluntariado).
        
        Impacto na candidatura para programas de pós-graduação.
      - Contratos variáveis e menos estáveis.
      - São mais os trabalhadores autônomos, com horários flexíveis e trabalho remoto.
    - - Desenvolvimento dos Lobos Frontais
        
        Permite a solução de problemas e planejamento (Luciana, 2010).
        
        Alternância eficiente entre tarefas mantendo a memória de trabalho.
      - Hipótese do Extravasamento
        
        Transferência de ganhos cognitivos do trabalho para atividades de lazer (Kohn, 1980).
        
        Relação positiva entre trabalho desafiador e qualidade intelectual no tempo livre.
    - - Fatores Fundamentais para uma Transição Bem-Sucedida:
        
        Competências
        
        Características Pessoais
        
        Iniciativa, flexibilidade, objetividade, senso de urgência.
        
        Relacionamentos Pessoais Positivos
        
        Rede de apoio e interações saudáveis.
        
        Ligações entre Educação e Emprego
        
        Estudos conectados às demandas do mercado.
  - - - Programas de apoio podem ajudar os alunos a concluir o curso ao mostrarem como a faculdade pode levá-los a um futuro melhor
- - - - São capacidades cognitivas de nível superior. São necessárias para a regulação do comportamento, tomada de decisão e planeamento
        
        Estas capacidades continuam a desenvolver-se e podem ser influenciadas pelas experiências da faculdade
        
        Principais componentes
        
        Planeamento e organização
        
        Memória de trabalho
    - - A plasticidade cerebral é a capacidade de o cérebro se adaptar e reorganizar ao longo da vida
        
        No jovem adulto a maturação cerebral é avançada, mas a plasticidade ainda é alta, o que possibilita mudanças significativas através da aprendizagem e experiência
      - Papel da faculdade
        
        Aprendizagem autónoma
        
        Contexto social
        
        Ambiente estimulante
  - - - Os estudantes saem de um modelo educativo mais estruturado para um abordagem em que são os principais responsáveis pela sua aprendizagem
    - - A faculdade desafia os jovens a pensar de forma mais profunda e analítica, e rem além da memorização
    - - A faculdade é um espaço diversificado, tanto em termos culturais como académicos
    - - Ritmo acelerada de aprendizagem
      - Projetos de pesquisa
      - Feedback contínuo
- - - - Gestão de tarefas: Conjunto de ações para atingir um objetivo.
        
        Gestão de outras pessoas: Saber quando e como recompensar ou criticar funcionários.