Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методи науково-педагогічних досліджень - Coggle Diagram
Методи науково-педагогічних досліджень
педагогічне дослідження
етапи педагогічних досліджень
нагромадження і фіксація нових фактичних матеріалів з проблеми, практична, дослідна
їх перевірка
формулювання гіпотези, тобто наукового припущення, ймовірного висновку з
дослідження
вивчення вже встановлених наукових фактів, положень і висновків з проблеми
дослідження
теоретичний аналіз отриманих результатів, формулювання висновків
визначення проблеми дослідження
оформлення результатів дослідження.
Рівні пізнанн
теоретичний
емпіричний
теоретичні
бібліотечно – бібліографічні
робота із каталогами, картотекою.
знайомство із новими надходженнями
методи опрацювання літератури
плани
анотації
реферати
тези
конспекти.
методи творчої діяльності
знаходження аналогій
постановка проблем.
емпіричні
математичні
реєстрування – виявлення певної якості в явищах та їх кількості
ранжування - класифікація даних у певній послідовності ;
моделювання – створення і дослідження моделей
Метод об’єктивного спостереження – є спеціально організоване спостереження,
має спеціальну мету, містить такі вимоги:
Цілеспрямованість – визначення мети і завдань дослідження
Природні умови – типовість умов спостереження (щоб учні не знали, що за
ними ведеться спостереження)
Наявність плану
Ведення щоденника
Точне визначення об’єкта (предмета) спостереження
Обмеження дослідником мінімальних ознак, які є предметом спостереження
Вироблення дослідником однозначних критеріїв оцінки цих ознак
Забезпечення чіткості і тривалості спостереження
ХАРАКТЕРИСТИКА ЕМПІРИЧНИХ МЕТОДІВ ДОСЛІДЖЕННЯ
Метод спостереження – систематичне та цілеспрямоване сприйняття психолого–педагогічних явищ (пряме,
посередковане самоспостереження).
:Вимоги:
цілеспрямованість ;
наявність плану ;
точне визначення об’єкту, предмета дослідження ;
ведення щоденника ;
обмеження мінімальних ознак, які є предметом спостереження ;
вироблення критеріїв оцінки цих ознак.
Методи опитування : бесіда та інтерв’ю – усне опитування, анкета – письмове.
"+"
-оперативність, практичність, ефективність;
-широке коло охоплення піддослідних
-кількісні показники при аналізі дають якість
-об’єктивність, зручність оброблення.
"-"
-немає зворотної інформації
реакції на запитання
Анкета – опосередкована взаємодія, інтерв’ю – безпосередня.
*стандартизовані –закриті
*напівстандартизовані – напівзакриті
*не стандартизовані - відкриті.
Бесіда :
чітке визначення дослідником мети бесіди
чітке планування системи запитань
створення сприятливої, довірливої атмосфери
врахування реакції піддослідного
вести протокол бесіди.
Метод незалежних характеристик передбачає отримання інформації про учня чи
педагогічне явище, яка надійшла із різних джерел (вчителів, батьків, учнів ).
Вивчення продуктів діяльності та шкільної документації : зошити, щоденники, малюнки,
поробки, плани, звіти, твори.
Метод рейтингу передбачає оцінювання певних сторін діяльності компетентними суддями
–експертами, є основою для побудови різноманітних шкал оцінок.
Метод соціометрії застосовують для дослідження міжособистісних стосунків і між
групових відносин з метою їх поліпшення.
Метод експерименту:
дозволяє здійснювати активний, керований вплив на явище, яке досліджується ;
пов’язаний із створенням дослідником спеціальних умов ;
полягає в організації цілеспрямованого спостереження ;
дозволяє перевірити гіпотезу ;
можна змінювати одні умови та зберігати інші ;
можна повторити дослідження ;
надійність висновків.
Види експерименту:
-природній
-констатуючий
лабораторний
формуючий
Метод тестів
Тестування –метод діагностики із застосуванням стандартизованих запитань та завдань, що
мають певну шкалу позначень.
тести інтелекту ;
тести креативності
тести досягнень ;
тести особистісні
проективні тести.