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CAP III LA ESTRUCTURA DEL MARCO DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN MATERIA…
CAP III LA ESTRUCTURA DEL MARCO DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN MATERIA DE TIC
1. Adquisición de conocimientos
OBJETIVO PRINCIPAL
Permitir a los docentes ayudar a los estudiantes de diversas capacidades, edades, géneros y contextos socioculturales a utilizar las TIC para aprender y ser miembros productivos de la sociedad.
COMPETENCIAS PARA LOS DOCENTES
Los docentes deben adquirir competencias básicas en alfabetización digital para aplicar en contextos curriculares.
Los docentes deben conocer cómo usar las TIC de manera ética y responsable.
Capacidad para seleccionar y utilizar programas educativos, juegos, ejercicios y contenidos de Internet.
Utilización de TIC para gestionar datos del aula y mejorar el aprendizaje profesional.
MODIFICACIONES QUE LOS DOCENTES DEBEN TENER EN CUENTA
Uso de herramientas digitales en actividades en clase (individuales, grupales o de toda la clase).
Entrega de tareas y presentaciones teniendo en cuenta las TIC y la pedagogía.
Garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a las TIC para su aprendizaje.
CAMBIOS EN EL AULA
Se complementan los contenidos curriculares tradicionales con recursos digitales como programas de ejercicios, juegos, y contenidos online.
Los docentes también deben usar las TIC para su propio desarrollo profesional, aprendiendo y mejorando sus competencias a través de herramientas digitales.
2. Profundización de conocimientos
OBJETIVO PRINCIPAL
Mejorar la capacidad de los docentes para ayudar a los alumnos a resolver problemas complejos de la vida real, relacionados con el trabajo, la sociedad y cuestiones prioritarias como el medio ambiente, la seguridad alimentaria y la salud.
USO ÓPTIMO DE LAS TIC
La enseñanza debe atender a las distintas capacidades, edades, géneros y contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes.
Uso de herramientas digitales en el aula como visualizaciones en ciencias, análisis de datos en matemáticas, y simulaciones en ciencias sociales.
Los alumnos deben trabajar en proyectos colaborativos, donde investigan a fondo un tema y resuelven problemas complejos.
Los estudiantes usan sus conocimientos para responder a preguntas y problemas complejos dentro de un proyecto de investigación.
ENFOQUE PARA EL ALUMNO
El nivel de profundización requiere de métodos de evaluación adecuados que se ajusten al contexto y la profundidad del contenido.
El docente estructura las tareas, guía a los estudiantes en su comprensión, y los ayuda a crear, ejecutar y seguir planes y soluciones para proyectos.
Los alumnos trabajan en grupos durante períodos más largos, lo que favorece la colaboración y el aprendizaje cooperativo.
La estructura del aula es más dinámica que en niveles anteriores, permitiendo un aprendizaje más interactivo
FORMACIÓN DOCENTE
Los docentes tienen la posibilidad de consultar con expertos y colaborar con otros educadores para mejorar su propia práctica pedagógica y profesional.
3. Creación de conocimientos
OBJETIVO PRINCIPAL
Permitir que los docentes sean capaces de crear nuevos conocimientos, innovar y aprender de manera continua a lo largo de su crecimiento académico y como tal para el resto de su vida.
COMPETENCIAS PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
Los docentes deben desarrollar competencias clave como resolución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, reflexión crítica y expresión creativa. Estas competencias se convierten en metas educativas por sí mismas.
Se requieren nuevos métodos de evaluación, adaptados a la creación de conocimientos y la innovación.
Los docentes deben ser capaces de fijar sus propias metas y planes de aprendizaje, reflexionar sobre lo que ya saben, identificar sus fortalezas y debilidades.
Los docentes participan en una comunidad de aprendizaje con sus colegas y expertos, promoviendo la mejora continua.
APRENDIZAJE Y CREADORES DE CONOCIMIENTOS EN EL AULA
Los docentes deben ser ejemplos de aprendizaje continuo, modelando procesos de creación de conocimiento para los estudiantes, ayudándolos a aplicar competencias y a crear sus propios conocimientos.
Las escuelas deben convertirse en organizaciones del aprendizaje donde todos, tanto docentes como estudiantes, estén aprendiendo de manera constante.
Los docentes deben estar comprometidos con la experimentación y la innovación educativa, en colaboración con otros educadores y expertos.
Los docentes facilitan que los estudiantes desarrollen y utilicen sus propias competencias de aprendizaje. Se convierten en facilitadores y modelos para los estudiantes.
TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
Los docentes deben impulsar una visión de la escuela como comunidad innovadora, enriquecida por el uso de las TIC, con un enfoque en el aprendizaje continuo y la creación de conocimientos.
Los docentes deben utilizar las TIC para crear conocimientos y fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
