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Zaragoza, Obstáculos para vivencia musical - Coggle Diagram

- - - - Interacción social con matices comunicativos complejos
      - docente ≠ artista
      - menos rango de planificación creo
      - saber cómo proceder y proceder adecuadamente
        
        conocimiento y aplicación del conocimiento
      - Proceso complejo
        
        impredictibilidad
        
        historia
        
        inmediatez
        
        publicidad
        
        simultaneidad
        
        Multidimensionalidad
  - - - no admite improvisación y falta de reflexión
        
        más ciencia y herramientas - necesidad de improvisar
        
        improvisación ≠ flexibilización
        
        autoestima profesional
        
        valoración por la tarea
        
        Compromiso profesional
        
        labor incansable en mejorar la tarea
        
        estudiantes reconocen compromiso, lo estiman y valoran
  - - - más teorías conocemos, mejores decisiones
- - - - Ser
        
        Considerados
        
        Respetado
        
        Tolerado, piden empatía
        
        Reconocidos
        
        Ayudado y orientado
    - - a partir de los 11 hormonas sexuales (estrógenos y testosterona) aparecen caracteres sexuales, afecta muchas áreas, como autopercepción y autoestima
      - desarrollo cognitivo: operaciones formales, mejor razonamiento lógico, reflexion y planificación
        
        Metacognición
        
        no solo automatizacipon de técnicas musicales interpretativas, tambien facultad de pensar sobre ellas, antes, durante y después
        
        Imprescindible para vivir con intensidad la experiencia musical y para regular y mejorar las habilidades en juego
        
        Centrar proceso de aprendizaje en ámbito del control explícito del proceso y el resultado
        
        SABER PARA
        
        2 more items...
      - contradiccion pensamiento argumentado y conducta observable
        
        detesto violencia pero manifiesto actividades violentas
    - - objetivos de enseñanza y aprendizaje deben compartir significados, docente debe darse a entender
    - - 3 niveles
        
        Importancia del aprendizaje
        
        cuanto lo valoran
        
        Posibilidad del aprendizaje
        
        percepción de sus capacidades
        
        Costo del aprendizaje
        
        vale invertir esfuerzo y tiempo?
      - Teoría de la Motivación por Metas de Aprendizaje Alonso
        
        metas personales
        
        relacionadas a TAREA
        
        competencia
        
        aumentar sus competencias
        
        control
        
        actuar autónomo
        
        Intrínseca
        
        filosofía (amor a la sabiduría)
        
        relacionadas a AUTOVALORACIÓN
        
        motivado por el logro
        
        experimentar orgullo
        
        miedo al fracaso
        
        evitar humillación
        
        relacionadas a VALORACIÓN social
        
        aprobación de los demás
        
        relacionadas a RECOMPENSAS externas
        
        conseguir premios
        
        evitar castigos
      - Locus de control
        
        hace referencia a la percepción que tienen las personas sobre las causas de sus éxitos y fracasos.
        
        Alumnos
        
        Internos
        
        Creen que ellos tienen el control
        
        peligro: Auto inculparse con excesiva rigidez. No valorar los elementos externos.
        
        Externos
        
        Creen que los elementos externos tienen el control
        
        No se apropian de resultados, y pueden considerar que su esfuerzo no sirve. Abandonan la tarea
      - Atribución causal
        
        Proceso deductivo que las personas aplican a la conducta
        
        Con el fin de encontrar explicaciones
        
        2 dimensiones aparte de (internos y externos)
        
        las personas eligen uno diferente de acuerdo con la situación
        
        Para trasladar atribuciones negativas hacia controlabilidad, el docente debe realizar metas REALISTAS a partir de la situación inicial
        
        1 more item...
        
        Estable - Inestable
        
        Ocurre en el tiempo, causas permanentes o variables en él
        
        2 more items...
        
        Controlable - No controlable
        
        Causas bajo control de la persona o no, influye en la percepción sobre si es capaz o no.
        
        2 more items...
    - - Reacios a institución
        
        demostrar que el sistema está para ayudar, a pesar de que a veces entorpece. Demostrar empatía e inteligencia
        
        Fracasos escolares
        
        reconocer que la escuela puede fracasar, pero es mejor que no estar en ella
        
        Utilizar la música como herramienta de integración y socialización
      - NO HAY RECETA ESTÁNDAR
    - - Suele haber desacuerdo entre lo que quieren los alumnos y aquello que debe enseñar el profe
      - Consumo perceptivo musical
        
        relación Full Time
        
        finalidad: deleite
        
        en aulas de música no está mal, pero no debe superar al placer del logro
      - :musical_note: se asocia a percepción hedonista, ocio y diversión
      - Depreciación del oído
        
        La hiperestimulación musical del entorno provoca que la escucha musical sea cada vez menos exigente, el nivel de procesamiento consciente se desvanece por saturación.
        
        y preponderancia de lo visual son obstáculos
        
        enfrentar con propuestas audiovisuales y pautas reflexivas
      - Importante en socialización
        
        facilita interacción e inclusión, ayuda a definir la identidad
        
        cuestionar sus gustos puede percibirse como un ataque personal
      - ¿Qué debe hacer el docente?
        
        actividades para eliminar prejuicios hacia la música "no propia"
        
        Obtener información sobre las percepciones y pensamientos de los estudiantes respecto a la música.
      - Chantaje didáctico
        
        Práctica educativa que incluye sobornos y premios
        
        los 5 min a la basura
      - Ley del péndulo
        
        objetivos educativos :round_pushpin: competencias didácticas :car: condiciones didácticos :school:
  - - - capacitación didáctica
      - ética profesional
      - pasión por enseñar
    - - compromiso, dedicación y cuidado hacia los alumnos sin exigencia de terceros.
        
        implica involucrarse en el trato con estudiantes, mantener buenas relaciones con colegas y asumir responsabilidades
      - compromiso vocacional es el camino hacia la competencia didáctica
        
        no alcanza solo tener vocación
        
        “Ni la vocación más profundamente sentida es inmune a las frustraciones que ocasionan las dinámicas de clase disruptivas e incontrolables.”
    - - No estigmatizar
        
        si los alumnos perciben que se les trata de manera injusta, refuerzan su percepción de indefención, creen que nadie les reconocerá
        
        Indefensión aprendida
        
        Es un estado de apatía, se sienten indefensos, no pueden hacer nada para mejorar
      - ser extremadamente escrupulosos con los mensajes que enviamos
      - Efecto Pigmalión
        
        Mito griego
        
        Pigmalión era un rey que esculpió una estatua de mujer real con tal perfección que se enamoró de ella, amó tanto a la estatua que los dioses le concedieron el deseo de que cobre vida
        
        expectativas previas influyen en el comportamiento
        
        orientan la conducta
        
        es pedagógicamente funcional si la proyección se basa en data positiva
        
        En el aula
        
        data
        
        Negativa
        
        mirada defensiva y fiscalizadora, poco tolerante
        
        Positiva
        
        brinda apoyo emocional y psico
        
        Acción objetiva ante info de terceros
        
        tomar nota y relativizar la información del alumno
    - - Teoría Proceso Producto
        
        Conductismo
        
        Profesor eficaz
        
        sus conductas mejoran el rendimiento de los alumnos
        
        eficaz en
        
        organización, controly gestión del aula
        
        Enzeñanza de contenido
        
        crear condiciones en el área de música
        
        crear entorno favorable para aprendizaje y participación activa
        
        requiere gestión dinámica
        
        críticas
        
        limitación, se basa en variables ambientales observables
        
        descarta multiplicidad de elementos del contexto
        
        tiene en cuenta solo los hechos, deja de lado actitudes y expectativas de doc y al
        
        las enseñanzas no pueden suscribirse a los productos de la enseñanza
        
        estrategias de aprendizaje, actitudes, procedimientos, estilos motivacionales.
      - Teoría pensamiento del profesor
        
        docente
        
        sujeto reflexivo y racional
        
        toma decisiones, emite juicios y tiene creencias sobre la enseñanza
        
        fases del proceso de aprendizaje
        
        Planificación
        
        imagina, arma guión, cómo desarrollar la clase
        
        incluye todos los elementos, materiales, actividades, estrategias de motivación y trato a diversidad, evaluación, etc
        
        Interactiva
        
        aplicar planificación, enfrentando contingencias y tomando decisiones
        
        Reflexión
        
        y toma de decisiones según teorías y creencias del docente
        
        Malbrán
        
        Propuesta para optimizar tiempo y aprendizaje
        
        Estrategias interactivas
        
        implementación de actividades planificadas
        
        Estrategias postinteractivas
        
        Reflexión después de la clase.
        
        Estrategias preinteractivas
        
        preparación antes de la clase
        
        Docentes deben actuar + como orientadores expertos que como simples fuentes de conocimientos
      - Teoría Profesional reflexivo
- - - - retención de datos
        
        sin comprender, relacionar o procesar el concepto
        
        memoria es necesaria peor no debe ser mecánica
    - - lograr conocimiento VERSÁTIL
        
        con aportes pedagógicos para contribuir a adquisición y uso de las competencias en cada contexto
        
        AUSUBEL
        
        contenidos (expuestos por lenguaje o simbolos) se relacionan de forma sustancial, no arbitraria con conocimientos previos
        
        el nuevo contenido se somete a activa reelaboración cognitiva
        
        se crean nuevas estructuras de conocimiento
        
        más complejas y funcionales
        
        teoría para aprendizaje verbal
        
        conceptos, principios, teorías
        
        peeeeero ampliaremos el concepto hacia ámbitos específicos de la música
        
        percepción de la música y expresión
        
        mepa que aprendizaje mecánico es mejor para acciones, como tocar instrumentos y significativo es bueno pa conceptos
        
        Atributos del aprendizaje significativo
        
        obtener conocimientos funcionales y latentes
        
        disponibles
        
        Transferencia por contraste
        
        reconocer al concepto en otro contexto
        
        Relacionar
        
        Renombrar lo aprendido
      - Condiciones para q se logre
        
        Significación psicológica de los contenidos
        
        Conectar signf lógica a los contenidos previos
        
        Vivencias, familiaridades
        
        Diferentes en todos los alumnos
        
        Predisposición del alumno hacia el aprendizaje
        
        Motivación, aceptación, preferencias
        
        Significación lógica de los contenidos
        
        Ordenados, progresivos, terminología adaptada
        
        Relación teoría y práctica
      - Aprendizajes significativos musicales (según las competencias)
        
        Percepción
        
        buen escuchador dentro y fuera del aula
        
        Escucha atenta, memoria, afinación.
        
        reconocimiento de secciones musicales
        
        Expresión o interpretación
        
        interpretar con instrumentos, voz o cuerpo músicas en el aula
        
        ser consciente del proceso y lo que debe mejorar
        
        se trasmitirán las habilidades a otro repertorio con + facilidad
        
        Creatividad
        
        desarrolla inventos musicales por iniciativa propia, con curiosidad
        
        Musicológica
        
        cuando los conceptos se relacionan con los eventos musicales, sean perceptivos o expresivos
        
        Ej. concepto de canon es significativo si el alumno lo define y reconoce entre otras estructuras, y más aún si es capaz de cantarlo entendiendo
        
        Axiológica
        
        valora experiencia de disfrutar de musica con compis, consigue alejarse de prejuicios musicales
      - Tipología de aprendizajes
        
        Diana
        
        contenidos, explícitos y planificados
        
        Complementarios de soporte
        
        re-aprendizajes
        
        Derivados
        
        presentes pero implícitos, atención, actitudes, etc.
        
        Derivados ocultos
  - - - Aprender crescendo y luego percibirlo, interpretarlo, etc.
- - - - establece
        
        contenidos
        
        5 ejes +
        
        Escucha
        
        Audición, percepción, reconocimiento
        
        Interpretación
        
        Ejecución vocal e instrumental, prácticas musicales
        
        Creación
        
        Improvisación, elaboración, construcción
        
        Contextos musicales
        
        Patrimonio musical, estilos, cultura
        
        criterios de ev
        
        Actividades con obj y cont.
        
        establecer parámetros evaluativos REALES MÍNIMOS de acuerdo al contexto
        
        Escucha crítica, reconocer parámetros
        
        Práctica musical consciente, creativa y diversificada
        
        Valoración cultural musical
        
        Labor Docente
        
        Tratar que todos los contextos sean óptimos p/ aprendizaje
        
        1 more item...
        
        objetivos
        
        Prioriza creatividad, reflexión, música como bien cultural
        
        competencias básicas
        
        amplio margen del docente para decidir estrategias de enseñanza
      - organiza
        
        criterios grales y autónomos de aprendizaje
      - NAP (Núcleo de Aprendizajes Prioritarios)
        
        DCJ: Ciclo Básico Común Secundario Obligatorio Resolucion 638/11
        
        DCJ: Ciclo Común Secundario Orientado 048/13
      - espacio curricular de música
        
        carga lectiva menor
        
        insuficiente
        
        compartido con otras áreas artísticas
        
        mayor o menor relevancia de musica de acuerdo al perfil institucional
        
        Algunas consideraciones de la realidad didáctica
        
        carga
        
        Práctica musical
        
        requiere recursos y tiempo
        
        Escucha
        
        llegar a una mayor apreciación musical mediante la escucha analítica y atenta
        
        Disfrutar entendiendo
        
        Creatividad
        
        sumado a tecnologías
        
        Herramienta útil para desarrollar o reforzar temas
        
        Aprendizaje
        
        Autónomo, reflexivo y funcional
    - - Competencias básicas
        
        capacidad de hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado
        
        para ello, movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma relacionada
        
        cultural y artística
        
        comunicación lingüística
        
        conocimiento e interacción con mundo físico
        
        digital
        
        social y ciudadana
        
        para aprender a aprender
        
        autonomía
        
        matemática
        
        adecuarlas a competencias específicas
      - Competencias musicales
        
        Expresiva/ Interpretativa
        
        Cantar, Bailar, Ejecutar un instrumento, solos o en grupo
        
        leyendo partituras o de oído
        
        Creativa
        
        TICs, crear sin saber demasiado jajs, o con instrumentos convencionales
        
        Perceptiva
        
        escucha emocional o analítica
        
        Musicológica
        
        conceptualizar terminología musical
        
        relacionar términos con los materiales del discurso musical
        
        Instrumental (Axiológica)
        
        aplicar valores que favorezcan contextos sociales positivos a través de la música
      - Planificación
        
        Anual
        
        Lo relevante es que aprendan, comprendan, transfieran e integren lo aúlico para usarlo en su contexto
        
        Aspectos importantes
        
        Coherencia
        
        Pensar en tiempos y contextos
        
        a cada
        
        Objetivo
        
        1 Contenido y su correspondiente act y ev
        
        Tratar la diversidad
        
        Manejo adecuado del tiempo.
        
        documento escrito de la tarea docente
        
        y certificación del aprendizaje del alumno
        
        Puede haber 1 Tema principal a lo largo del año
        
        proponer un contenido prioritario y desarrollarlo atendiendo a los demás objetivos
- - - - Yuxtaponen aspectos subjetivos y objetivos
      - difícil cuantificar lo artístico y expresivo
      - Existen diversas miradas sobre los logros
      - alum tienen diferentes competencias musicales, toca bien pero es desafinado
      - motivación vs participación
        
        ganas/intención vs capacidades/lo que se escucha
    - - Continuo
        
        permanente
      - Cooperativo
        
        contribuyen tanto el docente como los alumnos
        
        docente declara objetivos para que alumnos adquieran la experiencia de estimas sus esfuerzos
      - Integral
        
        saber conocer, ser y hacer
    - - Obtener info de manera sistemática
        
        en canto, ejecución y participación en expresión corporal, audición y la inclusión de lo creativo y lo lúdico
      - valorar el estado de las cosas
        
        el proceso, aprendizaje y enseñanza
      - Para tomar decisiones
        
        para transformar el contexto
    - - INICIAL
        
        Conocimientos, capacidades y destrezas PREVIAS
      - FORMATIVA Y CONTINUA
        
        Durante el proceso, no solo ajustar, resolver rasgos emocionales sobre dificultades
      - SUMATIVA
        
        al finalizar ciclo, unidad, etc. se comparan logros y objetivos.
        
        en :musical_note: un logro es la capacidad mayor de desempeño y expresión
    - - Continua
        
        Constante, ayudar con estrategias didácticas
      - Globalizada
        
        se evalúa proceso y resultado
      - Compartida
        
        estudiante evalúa proceso y criterios, pero no califica. Docente evalúa es responsable de identificar dificultades y adaptar consignas
    - - Transparencia
        
        lo que dice la consigna se cumple
      - Carga subjetiva
        
        reconocer el recorrido de cada estudiante
      - Practicar la evaluación
        
        permite que evaluación sea proceso natural
    - - Analizar situaciones y decidir herramientas correctas para evaluar, de acuerdo al contexto
    - - Orales
      - Escritas
        
        No formales
        
        Contexto musical, apreciación
        
        Formales
        
        aportes de expertos
        
        Objetivas
        
        Notas, intervalos, escalas
        
        Mixtas
        
        Teoría + ejercicios
        
        De ensayo
        
        historia, cultura musical
        
        Gráficas
        
        confección, partituras, fichas de audición
    - - Veedor externo
      - Monitorización
        
        Registrar acciones, audios, libro de temas, etc, para auto observarse
      - Encuestas
    - - solo resultado
      - solo teoría
      - descontextualizadamente, si canta cumbia no
      - lo negativo, no servís
      - evaluación incoherente, se evalua algo que no se practica
- - - - Dificultad para discriminar palabras, sonidos, símbolos
- - - - Falta de recursos
        
        desmotivación
- - - - Lo válido segun dcj
        
        Monopolio de tiempo
        
        Seleccion modelo de enseñanza