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Evaluación de los procesos de Aprendizaje - Coggle Diagram
Evaluación de los procesos de Aprendizaje
Evaluación formadora
El alumno es quien realiza la regulación o ajuste de las acciones.
El alumno logra aprendizajes significativos cuando es capaz de autorregular sus procesos.
Para poder regular sus procesos, tiene que comprender los objetivos para darle sentido a los que se hace.
Ser capaz de anticipar y planificar lo que va a realizar.
Comprender los criterios con los que se va a evaluar.
Identificar y superar sus errores.
En este tipo de evaluación se puede detectar las fortalezas y las debilidades existentes, con el propósito de efectuar ajustes que permitan mejorar el proceso de aprendizaje y la enseñanza.
Evaluación formativa
El docente es quien realiza la regulación o ajuste de las acciones.
Es una evaluación que cumple en cierto modo una función reguladora, pues permite ajustar las acciones de acuerdo al objetivo establecido.
La función de este tipo de evaluación es la de brindar información sobre los cambios que se producen y los que se deberían introducir para que el aprendizaje sea significativo.
Esta evaluación cumple la función reguladora, pues permite ajustar las acciones en relación con el objetivo establecido.
Trabaja con los errores.
Toma decisiones para que se logren aprendizajes significativos.
Errores para lograr aprendizajes
Saber quién necesita ayuda.
Tener indicios de lo que ocurre en el proceso de razonamiento del alumno.
Guiar la práctica, el profesor que conoce los errores más frecuentes, adapta sus explicaciones para que los alumnos lo puedan superar.
Proporcionar información sobre el proceso del alumno y del grupo de aprendizaje.
El error no posee un valor educativo en sí mismo, sin embargo en la medida que no se cometan en excesos.
No todos los errores tienen la misma importancia, algunos pueden ser de concepto; otros de percepción del problema y otros de ejecución, por lo tanto, requieren en cada caso un tratamiento específico.
La evaluación tiene como objetivo determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio.
Orientaciones y técnicas para realizar la evaluación
La evaluación de proceso debe estar incluida en el diseño de la evaluación de cada curso, a fin de no perder de vista la dimensión integral y comprensiva de la evaluación.
Tiene que planificarse
Requiere el uso de diversas técnicas e instrumentos.
No necesita contar con información muy detallada.
Requiere procesos de autoevaluación grupal.
Considera el error como herramienta para el aprendizaje.
Es de gran importancia considerar el error como herramienta para aprender, como elemento positivo para avanzar el aprendizaje.
Técnicas e instrumentos
La evaluación de los procesos de aprendizaje, como la diagnóstica y la de resultados, requiere que se establezca con claridad qué se pretende evaluar y cómo se va a evaluar.
Una vez definido el qué evaluar, hay que interrogarse sobre el tipo de situación y las técnicas consideradas más adecuadas para indagar sobre aquello seleccionado.
Para conocer los criterios y fundamentos con los que actúa, es necesario no sólo observar su desempeño en distintas situaciones sino también formular preguntas vinculadas con la práctica reflexiva.
Podría ocurrir que el docente y el alumno utilicen el mismo instrumento para registrar la información.
Qué debe tenerse en cuenta durante el proceso para la evaluación
Comprender un concepto no es repetirlo o dar su definición, cuando el alumno comprende un concepto, es capaz de relacionarlo con sus conocimientos anteriores y también resolver problemas que se vinculan con el mismo.
Una de las maneras mas recomendables para evaluar un concepto es plantear una tarea o situación nueva que el alumno tenga que identificar el concepto que le posibilita resolverla.
Se deben evitar preguntas y tareas que conllevan respuestas reproductivas.
Evaluar un procedimiento significa comprobar su funcionalidad, es decir, verificar si el alumno es capaz de usarlo en las situaciones en las que resulta adecuado, con la flexibilidad que exijan las particularidades de cada situación.
La manera más adecuada para evaluar un procedimiento "es plantear un problema cuya resolución suponga la aplicación de un procedimiento" (Marchesi, A. y Martín, E. (2000).
En la evaluación de procedimientos es necesario verificar
La capacidad de seleccionar y utilizar en las situaciones en las que resulta adecuado.
La adecuación técnica y el uso del instrumental requerido.
La precisión y la rapidez.
La resolución de incidentes.
Los criterios de seguridad y calidad con los que se opera.
El diálogo es una técnica valiosa para evaluar la capacidad de reflexión sobre la práctica, y los criterios que la orienta.
Proceso de evaluación de la resolución de problemas
Para que haya verdaderos problemas, los problemas que obligan al alumno a tomar decisiones, a planificar y a recurrir a su bagaje de conceptos y procedimientos es preciso tener en cuenta distintos aspectos vinculados con:
El planteamiento del problema
El proceso de solución del problema
La evaluación del problema
Proceso de evaluación de la participación en el trabajo grupal
En la evaluación de proceso es imprescindible considerar la cooperación en el trabajo grupal, dado que ésta posibilita la construcción del conocimiento y promueve mejores resultados de aprendizaje.
Lo dicho no implica eludir el trabajo individual que el alumno realiza en el contexto del grupo de aprendizaje sino, por el contrario, propiciarlo.