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HACERSE ENTENDER - Coggle Diagram
HACERSE ENTENDER
FRACASO
- Dar clase es conseguir que 30 aprendices hagan a la vez, con coordinación, acciones complejas como formar pareja o grupo; asumir un rol particular; negociar con los compañeros; leer y resolver un ejercicio; anotar en un cuaderno algunos datos, decir o callar otros, deducir los que faltan.
- No es sencillo y a esto se refiere el «Hacerse entender» del título: a dar instrucciones.
OBSERVACIÓN
- La mejor manera de aprender a dar instrucciones es con la práctica, en clase, reflexionando sobre los aciertos y los fracasos, siendo docente y alumno. Se aprende mucho de la observación
-
PREPARACIÓN
- Hay que preparar las instrucciones con
antelación, sobre todo con tareas nuevas, complejas o largas, o con alumnos poco formados en el aprendizaje cooperativo. Hay que dedicar unos minutos a pensar cómo daremos la consigna.
- Visualizar el desarrollo de la tarea, en el aula o mentalmente, con todos los alumnos, paso a paso.
- Intentar anticipar los pasos complicados o las dificultades que les puedan surgir a los alumnos y pensar soluciones prácticas.
- Ensayar la manera de dar cada instrucción, buscando las palabras idóneas.
METAINSTRUCCIONES
- Son instrucciones sobre las instrucciones. Ayudan a dar tandas largas de directrices, en tareas complejas o de movimiento. Son sencillas y marcan el inicio y el final de una tarea o avisan de
algún hecho.
- Son útiles con grupos grandes y alumnos sin experiencia o traviesos. En
cambio, son innecesarias con adultos o jóvenes responsables.
NOMBRES Y NÚMEROS
- A menudo hay que llamar a unos cuantos alumnos o equipos. Lo natural es hacerlo por el nombre, pero no es fácil recordarlos todos y decirlos con rapidez. Trabajando con equipos, podemos dar un número a a cada miembro a partir del 1, de modo que cada equipo cuente con un número 1, 2, 3, etc.
SECUENCIAS
- Aunque parezcan una cadena hablada única, de pocos segundos, las instrucciones constan de varios elementos. Veamos la secuencia de instrucciones:
- Atención. Comprueba que todos los alumnos estén atentos.
- Marco. Arranca con una frase breve que oriente: Esto
calma la inquietud y ofrece un marco para situar el resto de las instrucciones.
- Condiciones. Detállalas una a una: esto crea expectativas y evita intervenciones inoportunas.
- Consigna. Enuncia la actividad central de la tarea.
- Ejemplo. Añade un ejemplo, es más claro que una explicación.
- Cierre. Guarda alguna condición (tiempo, formato de presentación) o algún rasgo relevante de la consigna (tema, pregunta) para el final. Así todos están atentos.
DAR LAS INSTRUCCIONES
- El momento de dar las instrucciones es delicado. Se aconseja hablar de la siguiente manera:
- Dicción. Modula cada instrucción, dila con claridad, más lenta y fuerte.
- • Simplicidad. Di solo lo imprescindible y del modo más sencillo.
- Persona verbal. Usa la segunda del singular o del plural.
- Tiempo verbal. Usa el presente en lugar del futuro, aunque también se pueden mezclar.
- • Vocabulario. Elige palabras que entiendan todos los alumnos.
ALTERNATIVAS
- No siempre los maestros deben de dar las instrucciones ni deben ser orales:
- Autogestión. Dejar libre alguna condición; ceder responsabilidades incrementa la implicación de los alumnos.
- Repartir funciones. Delegar a un alumno la tarea de dar instrucciones. Los aprendices asumen roles más activos.
- Instrucciones escritas. Escribir las instrucciones y entregarlas en papel al alumnado, para que las lean, oralicen e incluso resuman.
- • Limitación de recursos. El aprendizaje cooperativo limita los recursos en el aula para que los alumnos deban trabajar más.
AUTORREGULACIÓN
- Al inicio del curso y con principiantes, utilizamos más instrucciones. El aprendiz requiere orientación y aprecia las concreciones.
- Pero la clase evoluciona: lo que sorprende el primer día se convierte en familiar y acaba siendo rutina.
- Pero no hay grupos iguales ni homogéneos. En un mismo nivel, una clase puede avanzar hacia
la autorregulación, pero otra exige más atención y control, por muchas causas. Ocurre lo mismo con los alumnos.