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Investigación Cualitativa - Coggle Diagram
Investigación Cualitativa
Identidad e investigación cualitativa
El "paradigma interpretativo", por su parte, es especialmente adecuado para esta forma de investigación cualitativa, ya que se centra en los significados construidos en contextos sociales, sin seguir el modelo de las ciencias naturales.
La interacción cognitiva
Relación igualitaria en el conocimiento: La Epistemología del Sujeto Conocido plantea una relación de igualdad entre quien conoce y quien es conocido
Importancia del componente esencial de la identidad: Conocer desde la Epistemología del Sujeto Conocido implica reconocer que tanto el investigador como el sujeto conocido comparten una identidad esencial que les permite comunicarse de manera genuina.
Comunicación relacional y existencial: La verdadera comunicación se da cuando se escuchan las experiencias, esperanzas y retos del otro sin interferencias de teorías preestablecidas.
Crítica a las teorías científicas tradicionales: Estas teorías, al organizar y conceptualizar las experiencias humanas en términos de categorías y jerarquías, pueden obstaculizar una relación igualitaria y espontánea.
Limitaciones de las categorías científicas tradicionales: lo que puede distorsionar la identidad de los individuos al imponer estereotipos y limitar su capacidad de expresión.
Identidad y conocimiento compartido: Para que el conocimiento sea auténtico y no imponga jerarquías, debe partir de una identidad compartida y de una escucha atenta y humilde.
Humildad en la escucha y reconocimiento de los propios sesgos: El investigador debe ser consciente de sus propios prejuicios y limitaciones para evitar imponer sus perspectivas y categorías.
La "Epistemología del Sujeto Conocido" se diferencia de la "Epistemología del Sujeto Cognoscente", que suele clasificar y ordenar a los individuos con base en diferencias observadas.
En el marco de la investigación cualitativa, los conceptos de identidad y epistemología se vuelven fundamentales para entender la relación entre investigador e investigado.
Características generales de la metodología
cualitativa.
Lenguaje desde la simboligía.
El legado de Max Weber
Sociología Cuantitativa
Estudiar los hechos sociales
Conducta humana
La acción social se orienta por las acciones de otros
Ruiz Olabuénaga e Ispinoza Diseño de investigación cualitativa la cual tiene 5 fases:
1.Definición del problema de investigación: comienza a partir de una pregunta.
Experiencia
del investigador.
2.Diseño de trabajo
3.Recolección de datos: el investigador puede
realizar modificaciones a lo largo de la recolección de datos
4.Análisis de datos
5.Validación e informe de
investigación.
Contexto
Investigación cualitativa se abordan realidades múltiples.
Comprensión de la realidad social o educativa desde el punto de vista
de los actores involucrados
Estrategias flexibles
La teoría, a la práctica educativa, a la elaboración de de planes y a la concienciación social.
Entender
el mundo.
Diseño Cuantitativo
Morse (1994) plantea seis fases de un diseño cualitativo y explicita las diferentes actividades que se deben llevar a cabo en cada fase:
Fase 3: De entrada (selección de los informantes calificados y de los casos a estudiar, concreción de entrevistas y observaciones)
Fase 4: De recogida productiva y análisis preliminar
Fase 2: De planeamiento (selección del contexto y la estrategia metodológica, organización del investigador y escritura del proyecto).
Fase 5: De salida de campo y análisis intenso
Fase 1: De reflexión (planteo del tema, preguntas guía, identificación del enfoque paradigmático).
Fase 6: De escritura.
Las decisiones muestrales:
Contextos/ Donde: Criterio de interés al momento de elegir los contextos
Casos/ El que: la selección de casos, así como el número de entrevistas
a realizar, se definen durante el proceso
Fechas/ Cuando
Unidades de análisis para el problema investigado
Representatividad exhaustivo, por cuotas y por redes. Con
referencia al criterio de comprensión (de la realidad).
Comprensión: casos extremos, casos únicos, casos reputados y caso ideal-típico o guía.
Construcción
teórica: aluden a casos negativos o discrepantes y comparaciones múltiples
Cómo obtener, analizar y presentar los datos cualitativos
obtenidos
Triangulación como estrategía
Informe que puede presentar variables.
Cuatro momentos
metodológicos del proceso de la investigación cualitativa:
Diseño: planificación del plan de trabajo
Formulación:punto de partida de toda investigación; se deja explícito el problema a investigar y la relevancia del mismo
Gestión:Se ponen en práctica las estrategias para conocer la realidad, y se reorganizan las entrevistas y relatos por áreas temáticas
Cierre:momento de sistematización tanto del proceso
como de los resultados obtenidos en la indagación.
Procesamiento de la información cualitativa. Análisis y presentación de la información. Algunas precisiones necesarias
Los lectores al
proceso de la investigación cualitativa
Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa
Introducción: la "forma" y las "formas" de conocer
Necesidad de reconsiderar los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa.
Creencias y valores de los científicos , métodos y medidas abstractos
Representaciones sociales
Conocer / Validamente
Representaciones sociales
El conocimiento científico observa sólo la realidad
ontología realista en la construcción del "otro"
La propuesta epistemológica
El camino de la reflexión epistemológica
Paradigmas vigentes
A) Cómo La Realidad Puede Ser Conocida
B) La Relación Entre Quien Conoce Y Aquello Que Es Conocido
C) Las Características, Los Fundamentos, Los Presupuestos Que Orientan El Proceso De Conocimiento Y La Obtención De Los Resultados,
D) La Posibilidad De Que Ese Proceso Pueda Ser Compartido Y Reiterado Por Otros A Fin De Evaluar La Calidad De La Investigación Y La Confiabilidad De Esos Resultados.
La acumulación, reformulación, superación, actualización de teorías.
Métodos
de investigación
Cualidades de consistencia y congruencia.
Metodología científica
Tomar decisiones metodológicas
Docente-investigador
Perspectiva epistemológica, ontológica, antropológica, sociológica e inclusive
ética.
Una cuestión de decisión metodológica fundamental
A. posteriori de la definición del problema de investigación y en
consideración con la naturaleza del objeto de estudio a investigar.
B. A priori como opción epistemológica que luego tiñe todo el proceso de investigación en cada una de sus instancias.
El enfoque metodológico cualitativo: sus características
La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en muchas ocasiones contra disciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y las físicas
EL enfoque de investigación de tipo cualitativo convergen una diversidad de perspectivas y
métodos de investigación
Reichardt y Cook (1995: 29) caracterizan el paradigma metodológico
cualitativo en oposición al cuantitativo
Acepta la subjetividad humana
Reichardt y Cook (1995: 29) caracterizan el paradigma metodológico
cualitativo en oposición al cuantitativo
Asume la realidad como dinámica
El paradigma cualitativo-interpretativo: la realidad es algo construido por el hombre.
métodos cualitativos para la investigación
educativa
Conceptos de método, técnica y procedimiento
Estudio de caso: su objeto de estudio en su proceso de investigación
La fenomenología: Su énfasis está puesto en la experiencia subjetiva
individual
La etnografía: El énfasis está puesto en la cultura en sí misma.
La etnometodología:es un enfoque basado en la comprensión.
La biografía: método biográfico y en
otras ocasiones historias de vida.
Procedimiento que se lleva a cabo en la investigación cualitativa
La revisión de aspectos metodológicos. Toma de decisiones. Pauta
de entrevista y se realiza el pretest
Etapas de datos cualitativos:
Fragmentación
Categorías y subcategorías.
Comparación constante
2.Análisis
e interpretación de la información
Fases seguidas en el procesamiento, análisis e interpretación
de la información
Fragmentación de los datos: (elección de las fracciones más significativas de cada una de las entrevistas, en función de categorías y subcategorías).
Comparación de fragmentos seleccionados:El objetivo es establecer diferencias y similitudes entre el contenido de las palabras de los entrevistados (proceso de densificación).
Recodificación (codificación selectiva): elaboración de nuevas categorías a partir de un proceso de reducción de las categorías primarias.
Dimensión: Relación teoría-práctica
Luces/sombra:
Dimensión evaluativa: evaluaciones con propuestas que respaldan la educación bancaria.
La construcción cooperativa del conocimiento
Construcción cooperativa del conocimiento: En la investigación cualitativa, el conocimiento se construye colectivamente a través de la interacción entre el investigador y los participantes
Epistemología del Sujeto Conocido: Propone un enfoque en el que el conocimiento se construye en igualdad entre el investigador y el sujeto.
Identidad esencial y existencial: La identidad se divide en dos componentes: el esencial, que une a todas las personas en su humanidad compartida, y el existencial, que representa las características únicas de cada individuo.
Humanidad compartida y reconocimiento de la diferencia: Frente al investigador no hay un "otro" completamente distinto, sino alguien igual en su humanidad esencial, aunque único en sus características.
La común-unión
Común-unión: Idea de una identidad compartida entre los sujetos en la interacción cognitiva, basada en una esencia común que une a ambos y les permite construir conocimiento de forma cooperativa.
Igualdad en la capacidad de conocer: Principio que establece que todos los seres humanos poseen la misma capacidad de comprender y construir conocimiento
Reconocimiento de diferencias sin esencializarlas: Se plantea que las diferencias individuales deben reconocerse, pero sin ser el eje central de la interacción, de modo que no se pierda el foco en la humanidad compartida y en la igualdad fundamental de los sujetos.
Autonomía del sujeto conocido: Reconocer la capacidad del sujeto para otorgar sentido a su acción, sin que este sea limitado o condicionado por marcos teóricos predefinidos, permitiendo la posibilidad de que el sujeto modifique su propia realidad.
Relación no jerárquica en la interacción cognitiva: Propuesta que busca evitar que los investigadores se coloquen en una posición superior, promoviendo una construcción de conocimiento en la que ambos aporten desde su propia experiencia y perspectiva.