Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MKPP-PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN - Coggle Diagram
MKPP-PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN
A.
Pengertian
B. Prinsip
Efektivitas
Efektivitas belajar anak didik
Efektivitas mengajar
Efisiensi
Kesinambungan
Kesinambungan di antara berbagai tingkat sekolah
Kesinambungan di antara berbagai bidang studi
Fleksibilitas
Fleksibel dalam memilih program pengajaran bagi P
Fleksibel dalam memilih program pendidikan bagi AD
Relevansi
Kehidupan yg akan datang
Dunia kerja
Lingkungan anak didik
IPTEK
D. Model Pengembangan
Tyler
Menentukan
tujuan
pendidikan
Menggambarkan
perilaku akhir
setelah PD mengikuti program pendidikan
Sumber penentuan tujuan: hakikat PD, kehidupan masyarakat, pandangan Ahli
Faktor penentu arah tujuan: pengembangan kemampuan berpikir, minat PD, sikap kemasyarakat PD, sikap sosial
Menentukan
proses
pembelajaran
LB kemampuan PD
Lingkungan belajar
PD
Sikap keterampilan pengetahuan
Menentukan organisasi
pengalaman belajar
Tahapan pembelajaran
Isi
Menentukan
evaluasi
pembelajaran
2. Administratif/ Top down
Membentuk
tim
pengembang kurikulum
Ahli pendidikan, kurikulum, disiplin ilmu, tokoh masy, tim pelaksana, pihak dunia kerja
Pembentukan ide yg do para pejabat atas, tim pengarah
Disusun, diajukan untuk diperiksa dan diperbaiki oleh tim pengarah
3. Grass root/ Bottom up
Taba
Guru harus terlibat penuh: perbaikan dan penyelesaian masalah kurikulum
Guru terlibat langsung: perumusan tujuan, pemilihan bahan, penentuan evaluasi
Guru profesional
4. Demonstrasi
Upaya inovasi kurikulum dalam skala kecil yg selajutnya digunakan dalam skala yg lebih luas
Skema 1: Sekelompok guru dari 1 atau beberapa sekolah
ditunjuk
untuk do uji coba suatu kurikulum
Kegiatan penelitian dan pengembangan untuk
menghasilkan suatu model kurikulum
Hasil penelitian, model kurikulum yg
diterapkan
pada berbagai sekolah
Skema 2: Guru tidak puas dg kurikulum yg sudah ada
Mengadakan
eksperimen
, uji coba dan mengadakan pengembangan secara
mandir
i
Inovasi kurikulum yg lebih baik
C. Komponen Pengembangan
Isi
Kedalaman materi
Kesesuaian dengan karakteristik PD
Metode
Pendekatan berpusat pada guru
Pendekatan berpusat pada siswa-Roy Killer 1998
Tujuan
Instruksional
Kualifikasi yg hrs dimiliki setelah bahasan dlm bidang studi tertentu dalam 1 pertemuan
Kurikuler
Kualifikasi yg hrs dimiliki setelah mempelajari Mapel dalam 1 periode
Institusional
Kualifikasi yg hrs dimiliki setelah selesai studi
Nasional
UU No 20 tahun 2003 Pasal 3
Evaluasi
Dimensi I
Formatif, do
sepanjang pelaksanaan kurikulum
untuk analisis, penemuan dan perbaikan masalah sedini mungkin
Sumatif, do pada
akhir jangka waktu
tertentu untuk mengukur efektivitas implementasi kurikulum
Dimensi II
Proses, do terhadap metode dan
proses
pelaksanaan kurikulum
Produk, do terhadap
hasil belajar
siswa berupa hasil tes, karya
Dimensi III
Operasi,
keseluruhan proses
meliputi perencanaan, desain, implementasi, administrasi, pengawasan, penilaian
Hasil belajar, yg berkenaan dg
tujuan
kurikulum yg harus dicapai, dinilai berdasarkan
standar
yg ditentukan, dg mempertimbangkan
determinan kurikulum
,
misi
lembaga &
tuntutan
pihak luar