Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การเรียนการสอนแบบมีส่วนร่วม, สมาชิกกลุ่ม, เพิ่มเติมจากอาจารย์, อ้างอิง …

- - - - ผู้ที่นำแนวคิดการมีส่วนร่วมมาใช้ที่สำคัญคือ John Dewey นักการศึกษาชาวอเมริกัน ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 โดยดิวอี้นำเสนอแนวคิดนี้ผ่านหนังสือและงานวิจัยหลายชิ้น เช่น Democracy and Education (1916) ที่อธิบายว่าการศึกษาควรเป็นการกระทำที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้มีบทบาทในการเรียนรู้และแก้ไขปัญหาจริงที่พบในชีวิตประจำวัน
        
        ต่อมา ทศวรรษที่ 1960 เปาโล เฟรย์เร (Paulo Freire) นักการศึกษาชาวบราซิล ได้นำแนวคิดนี้ไปขยายความในเชิงปฏิวัติทางการศึกษาในหนังสือ Pedagogy of the Oppressed (1970) ทำให้แนวคิดนี้ แพร่หลายในแถบยุโรบ
        
        ในทศวรรษที่ 1980 และ 1990 แนวคิดนี้ได้รับการนำไปปรับใช้ในการศึกษาสมัยใหม่ในหลายประเทศทั่วโลก โดยเฉพาะในยุโรปและอเมริกาเหนือ โดยมีนักการศึกษาและนักวิชาการหลายท่านสนับสนุนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมให้กลายเป็นแนวทางหลักในระบบการศึกษา เช่น การเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-Based Learning) และการเรียนรู้แบบทำกิจกรรมร่วมกัน (Collaborative Learning)
      - การจัดการเรียนการสอนแบบมีส่วนร่วมในประเทศไทย
        
        เริ่มเข้ามาในช่วงหลังทศวรรษ 1980 ซึ่งเป็นช่วงที่แนวคิดการศึกษาสมัยใหม่จากตะวันตกเริ่มเข้ามามีอิทธิพลมากขึ้นในระบบการศึกษาไทย
        
        แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 8 (ปี 1997–2001) รัฐบาลได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยเน้นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น
        
        ก้าวสำคัญคือ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ซึ่งถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในด้านการศึกษาไทย พระราชบัญญัตินี้กำหนดให้การศึกษาควรมีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยให้ความสำคัญกับการฝึกฝนความคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การสร้างสรรค์ผลงาน และการพัฒนาทักษะชีวิต
        
        มาตรา 8(2) การจัดการศึกษาให้ยึดหลักให้สังคมมีส่วนร่วม
        
        มาตรา 24(6) การเรียนรู้เกิดได้ทุกเวลา ทุกสถานที่ ประสานความร่วมมือกับ ผู้ปกครองและคนในชุมชน
        
        มาตรา 9 การจัดระบบโครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษา ให้ยึดหลักกระจายอำนาจสู้เขตพื้นที่การศึกษา สถาศึกษา และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
        
        มาตรา 29 ให้สถานศึกษาร่วมกับบุคคลครอบครัว ชุมชน องกรค์ ฯ ส่งเสริมความเข้มแข็งของชุนโดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ภายในชุมชน
        
        มาตรา 9(5) ระดมทรัพยากรจากแหล่งต่าง ๆ มาใช้
    - - ทฤษฏีการศึกษาแบบก้าวหน้า Progressive Education
        
        Learning by Doing
        
        เชื่อว่าการเรียนรู้ไม่ใช่เพียงการถ่ายทอดความรู้ แต่ต้องพัฒนาผู้เรียนในทุกด้าน ผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมาย ซึ่งเป็นหลักสำคัญของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
      - แนวคิดการจัดการเรียนรรู้ที่เน้นการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม Social Constructivism
        
        สนับสนุนให้ผู้เรียนทำงานเป็นทีม และสนับสนุนการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมกลุ่ม
        
        เชื่อว่า ผู้เรียนจะพัฒนาความรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ครู และสภาพแวดล้อม
      - ทฤษฏีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง Constructivism
        
        การเรียนรู้เกิดจากการสำรวจรอบตัวและการตั้งคำถาม
        
        การเรียนรู้เกิดจากการลงมือทำ
        
        ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองจากการมี
        ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและประสบการณ์
      - ทฤษฏีการเรียนรู้โดยการสังเกตุ Observational Learning
        
        เชื่อว่า การเรียนรู้เกิดจากการสังเกตุและเลียนแบบพฤติกรรมของผู้อื่น เน้นถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมและปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน เช่น การเรียนรู้ผ่านการทำงานเป็นกลุ่ม การทำกิจกรรมร่วมกัน
- - - - Coach ✅
      - teacher center ❌ student center ✅
      - Facilitator ✅
    - - 📄 เด็กเเต่ละคนมีวิธีการเรียนรู้ที่เเตกต่างกัน
      - ลักษณะการสอนไม่น่าดึงดูด ไม่น่าสนใจ
  - - - ขาดความรับผิดชอบ
      - ไม่กล้าเเสดงความคิดเห็น
    - - ไม่สามารถวิเคราะห์เเละเชื่อมโยงข้อมูลที่ศึกษาเองได้
      - ขาดทักษะในการสืบค้นข้อมูล
    - - ข้อมูลที่มาจากการเเสดงความคิดเห็น
      - ข้อมูลจาก AI ไม่กลั่นกรองก่อน
  - - - 📡 การเข้าถึงสัญญาณ internet
      - 📚ไม่ได้รับสิทธิในการเข้าถึง E-book
- - - - กระตุ้นให้แต่ละคนค้นหาศักยภาพในตัวเอง ทบทวนสิ่งที่เคยได้ยิน ได้เห็น ได้เรียนรู้ ออกมาเป็นองค์ความรู้ที่สะสมอยู่ในตัวเอง นำออกมาเสนอเพื่อเรียนรู้ร่วมกัน
      - ผู้เรียน ได้ดึงประสบการณ์ของตนเองออกมานำเสนอร่วมกับเพื่อนๆ มีความสำคัญที่มีคนฟังเรื่องราวของตนเอง และได้รับรู้เรื่องราวของผู้อื่น ทำให้มีความรู้เพิ่มขึ้น สัมพันธภาพในกลุ่มเป็นไปด้วยดี
        
        ผู้สอน จะกระตุ้นให้ผู้เรียนดึงประสบการณ์มาใช้ในการเรียนรู้ และแบ่งปันประสบการณ์ ที่เหมือนหรือแตกต่างไป ขึ้นอยู่กับการใช้กระบวนการกลุ่มของผู้สอน โดยผู้สอนอาจจะยกกรณีตัวอย่าง หรือสถานการณ์ได้
    - - เป็นการนำเอาความคิดเห็นของตนไปแลกเปลี่ยนกับกลุ่มด้วยคิด วิเคราะห์ และอภิปราย ให้ความเห็นร่วมกันหรือหาข้อสรุปใหม่ๆ ทำให้ได้ความรู้ใหม่ มุมมองใหม่ ที่กว้างขวางขึ้น ขั้นตอนนี้จะช่วยให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้และเจตคติในเรื่องที่อภิปราย
    - - การสรุปข้อตกลง แนวคิด จากความคิดเห็นที่หลากหลายที่ได้เกิดเป็นองค์ความรู้ใหม่ๆ โดยใช้ข้อสรุปจากมุมมองของผู้เรียนทุกคน เป็นข้อสรุปจากขั้นตอนที่ 2 เรียกว่า "แก่นความรู้" ซึ่งความคิดรวบยอดจะส่งผลไปถึงการเปลี่ยนแปลงเจตคติ หรือความเข้าใจในเนื้อหา
    - - การสนทนา สร้างคำขวัญ ทำแผนภูมิ เล่นบทบาทสมมติ
        
        เป็นการแสดงออกถึงผลของขั้นตอนที่ 1-3 โดยผู้สอนสามารถในกิจกรรมในการประเมินการเรียนการสอนได้
      - เป็นขั้นตอนการทดลอง โดยกำหนดด้วยตนเองว่าจะนำองค์ความรู้หรือแก่นความรู้อันเป็นข้อสรุป ข้อตกลง แนวคิด หลักการ หรือสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปวางแผนปฏิบัติ ประยุกต์กับสถานการณ์จริง กลายเป็นหน่ออ่อนของเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เป็นขั้นที่ผู้เรียนได้ผลิตขั้นความคิดรวบยอดต่างๆ
- - - - 📚การนำเอาประสบการเดิมของผู้เรียนแต่ละคนที่มี มาเป็นวัตถุดิบในการสร้างการเรียนรู้ได้
      - 📚ต้องมีการเรียนรู้เชิงรุก Active
      - 📚การสร้างปฏิสัมพันธ์ เช่น ผ่านการอภิปราย ระหว่างผู้เรียน
      - 📚ขยายเครื่อข่ายความรู้ของผู้เรียน
      - 📚มุ่งเน้นกระบวนการสื่อสาร พูด ฟัง อ่าน เขียน
    - - เกิดการปฏิสัมพันธ์
      - แลกเปลี่ยนการเรียนรู้ ความคิดเห็น
      - เกิดความคิดที่แตกต่าง หลากหลาย
      - มีกระบวนการ สะท้อนคิด (Reflecting)
      - ลักษณะของการมีส่วนร่วม
        
        การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ (decision making)
        
        การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติการ (implementation)
        
        ทรัพยากร
        
        การบริหาร
        
        การประสานความร่วมมือ
        
        การมีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์ (benefits)
        
        ผลประโยชน์ ด้านวัตถุ
        
        ผลประโยชน์ ด้านสังคม
        
        ผลประโยชน์ ด้านส่วนบุคคล
        
        การมีส่วนร่วมในการประเมินผล
- - - - การเปลี่ยนแปลงเชิงพฤติกรรม
      - การเปลี่ยนแปลงทางความรู้
        
        คิดต่อยอดความรู้
        
        การคิดที่รวบยอด
      - ทักษะ
      - ทัศนคติ