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Fablab à l'école Comment apprendre ensemble? Comment favoriser la…

- - - - :star: Renvoie à des siiuations vécues? SL
        Des jeunes qui w en mini-entreprise, des jeunes avec projets individuels...SL
      - Un exemple de collaboration: :fountain_pen: Ex: Estelle Saigné: travail avec des élèves de CM2 car difficulté sur le logiciel Tinkercad associé à 'l'imprimante 3D pour fabriquer des jetons... C'est de la collaboration? Collaborer avec des plus grands/collaborations entre enseignats, entre élèves en fonction des compétences de chacun
      - :red_flag: Collaboration: "On n'est pas intelligent d'emblée collectivement, ça se construit" SC
        "Ce n'est pas évident la collaboration, mais c'est très intelligent"
      - :red_flag: Coopération: "l'objectif est de se développer individuellement car tout seul on n'y arrive pas" SC
      - :red_flag: C'est déjà bien? Répartition des tâches...Collaborer, c'est déjà bien? Répartition des tâches... Mais disymétrie!
        L'exemple de l'exposé à plusieurs: concepteurs/exécutants/chômeurs/gêneurs, le (pédagogue Philippe Mérieux) Inégalité dans le rapport à l'activité - Les seuls qui font ce que l’école attend d’eux au niveau de apprentissages : les concepteurs (ceux qui savent déjà/sont déjà compétents!) SC "Et donc personne n'apprend rien"
        
        Comment pourrait-on faire un exposé coopératif alors? SC? pour que chacun s'approprie entièrement l'exposé?
      - :red_flag: "Les pédagogies collaboratives sont profondément inefficaces, sauf pour apprendre à collaborer" SC
        (deux dérives possibles de la collaboration: dérive productiviste et dérive fusionnelle (pédagogue Roger Cousinet)
    - - :fountain_pen: Faire que chacun s'implique: comment on fait? ES? "C'est compliqué"
      - :silhouette: Projet Robot city: plus de collaboration que de coopération, car ML avait mis en place des responsables de pôles: "responsable scie à chantourner", "responsable modélisateur"... ML
        Réflexion avec le projet morpion: que tous fassent leur petit morpion individuel
      - :red_flag: Personne ne peut obliger quelqu'un à apprendre (l'exemple des lacets: "Je vais t'apprendre à faire tes lacets", non!)! On peut seulement l’aider à apprendre, le mettre dans des conditions optimales. Quelles sont ces conditions en fablab? SC
      - L'apprentissage est quelque chose d'intime, quelquechose qui appartient au sujet qui veut apprendre SC D'où l'intérêt de la coopération
    - - Réactions? SL? ES? ML (travail avec des élèves de prépa pour fabriquer des robots..?)?
      - :fountain_pen: Ex: Estelle Saigné: travail avec des élèves de CM2 car difficulté sur le logiciel Tinkercad associé à 'l'imprimante 3D pour fabriquer des jetons... C'est de la collaboration? Collaborer avec des plus grands/collaborations entre enseignants, entre élèves en fonction des compétences de chacun
        Mais coopération pour faire le plan de la classe (CE2 ont coopéré pour faire et transmettre des mesures aux CM2 chargés de faire le plan) "La coopération est plus judicieuse dans les apprentissages" ES
      - :star: Un risque aussi dans les fablabs SC
      - "L'obligation" de coopérer à l'école est en fait bien souvent de la collaboration. La coopération ne doit pas être contrainte?
    - - :silhouette: Projet Robot city: plus de collaboration que de coopération, car ML avait mis en place des responsables de pôles: "responsable scie à chantourner", "responsable modélisateur"... ML
        Réflexion avec le projet morpion: que tous fassent leur petit morpion individuel
      - :star: Des projets qui ont été des échecs du point de vue de la coopération? Ou décevants? Ou qui vous ont amenés à réfléchir pour faire autrement? ES? SL? ML?
        :fountain_pen: ex: projet scratch: couplage binômes CE1/CM2,: au départ équitable, puis les CM2 ont acquis les notions de programmation plus rapidement et les CE1 se sont plaint que les CM2 ne leur passaient pas assez la main.
        "Là dessus, je n'ai pas de solution" ES / SC?
      - :star: "*Partir d’une consigne individuelle : bienvenue dans le fablab, chacun et chacune d’entre vous, on va vous demander de réaliser un jeu de société. Vous avez la possibilité de le faire tout seul ou avec d’autres. Mais attention, même avec d’autres, chacun devra réaliser son jeu*" Chacun est responsable de sa production SC + évaluation individuelle (évaluation des progrès réalisés)