Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
衝突理論, image - Coggle Diagram
衝突理論
新馬克斯主義
Gramsci
文化霸權
質疑學校不只是簡單的反應統治階級的支配，也是一般穩定社會階級工具。
相似於法蘭克福學派
透過批判意識的發展
解放被控制的思想
老師是課程的解放者
知識分子
傳統的
保守的、支持現有政權
有機的
反對現有機制的新興團體成員
Harbermas
強調公共領域的發展對民主社會至關重要
區分了「策略行動」和「溝通行動」
強調理性必須結合道德和倫理考量
後現代批評
民主制度應該促進自由平等的對話
提出了「討論倫理」
伯恩斯坦
霸權再製
吉諾H.Giroux
抗拒理論
《教育即知識份子》
教師是社會改革者
學生學習到失敗來自於社會不平等
艾波M. Apple
反再製
學生表現出的反抗行為並非為他自願的行為
透過意識形態作為探討課程的主要概念
抗拒理論
教師要成為學生自主性的啟蒙者
威里斯P.Willis
反學校次文化特質
輕蔑文憑
文化創生(cultural production)」的社會再製
抗拒理論
《學習成為勞工》
認同學習的觀點
華勒W. Waller
對立關係：師生間有支配者與從屬者的關係
他的研究被認為是衝突理論在家庭和教育中的早期應用
提出「感情平衡」
教學社會學
結構馬克斯主義
Althusser
提出了「意識形態國家機器」的概念
強調階級鬥爭的重要性。
將馬克思主義的經濟決定論進行重新詮釋，強調結構在歷史和社會發展中的重要性。
勞動力再製
生產力再製
教育觀點
國家機器
壓迫性國家機器
警察、軍隊
意識形態的國家機器
傳播媒體
教育
尼科斯·普蘭查斯
強調國家機構在維持資本主義體系中的重要性
提出了「階級」的多元觀念，認為中產階級在資本主義社會中扮演著重要的橋樑作用
使用結構主義的分析方法來探討社會現象
反對一刀切的革命路線，主張應根據具體社會的條件制定相應的策略
經濟決定論
歷史唯物主義強調歷史發展源於生產方式的變化
階級鬥爭的歷程
經濟發展的「必然性」或「必然過程」
經濟基礎是決定社會形態和發展方向的主要因素，上層建築則是對經濟基礎的反映或支撐。
英國：工業革命
機器取代人力
生產力量→生產關係→上層結構
工黨：透過權力向資本家抗爭
馬克斯
教育是資本家獲得利益的工具
教育是社會再製的途徑
比較
新馬克斯主義
社會再製即文化再製
資本主義社會的學校教育透過符應原理使社會分工不平等現象在下一代不斷重現→透過經濟資本。
Bourdieu
文化再製
文化資本
內化的文化資本
價值觀或氣質
物化的文化資本
使用的物品或資源
制度化的文化資本
文憑
Bowles & Gintis
社會再製
社會再製是因為階級結構($)的因素
馬克斯主義
階級的衝突與鬥爭才是進步的動力，強調共產、一元、階級
