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edith litwin - Coggle Diagram
edith litwin
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propuestas y actividades
simulación
se organiza para que los estudiantes aprendan mediante la participación en una situación similar a la real, conscientes de que es una participación ficcional (sin los riesgos que acarrea la práctica inexperta)
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tarea docente
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que la reflexión a partir de la actuación sea de interés en el marco de los conocimientos del campo en cuestión
replicar una situación o construir un modelo: se trata de aprender en situaciones de práctica (adquisición de experiencia)
asumir tareas y roles diferenciados para analizar y debatir actividades: reconocimiento de límites y análisis de consecuencias (experiencia propicia para la autoevaluación)
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trabajo grupal
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tarea del docente
tareas del diseño de la actividad: que promuevan la participación de cada uno de los integrantes y que requieran procesos de trabajo conjunto
tareas referidas a la ayuda para su concreción: alentar a los estudiantes para que participen, apoyarlos a cooperar entre sí
evaluación del trabajo: es una construcción y creación colectiva, no una suma de individualidades (producto que debe ser juzgado, con criterios coherentes a esa producción)
estudio de las condiciones para que se lleve a cabo: posibilidad de que los alumnos puedan encontrarse, trasladarse, trabajar en un lugar apropiado...
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mostrar un modelo de enseñanza diferente l de las clases expositivas: desplegar conductas socializadoras que no dependen de las exposiciones del docente
enseña el valor de la ayuda, del trabajo solidario, el aprender a respetar opiniones diversas y el diseño compartido de propuestas
en oposición a prácticas solitarias dirigidas y contraladas por docentes: organización individual y competitiva ajena a la cultura fraterna
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casos
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despiertan el interés personal: provoca discusión, invita a tomar partido
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es una herramienta para la enseñanza de un tema, que hace foco en su tratamiento
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encierran dilemas: situaciones problemáticas de compleja resolución,y por eso estimulan el pensamiento y la reflexión
requiere tiempo prolongado para dar el espacio y la oportunidad de responder el dilema que se plantea
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provocar aprendizajes
la enseñanza requiere que provoquemos a nuestros estudiantes para que realicen diferentes actividades
los alumnos aprenden más y mejor cuando participan activamente en la organización y búsqueda de relaciones entre la información nueva y la ya conocida.
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