Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

maría cristina davini - Coggle Diagram

- - - - objetivos
        
        expresan los aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen
        
        modalidades de objetivos de aprendizaje
        
        terminales o de productos
        
        refieren a la integración de conocimientos o a la elaboración de un producto de trabajo
        
        de proceso
        
        plantean un proceso abierto sin indicar un resultado único (valora la implicación de los alumnos, pues importa el proceso)
        
        expresivos
        
        enfatizan la expresión libre del alumno sin definir las condiciones o características que deben tener
      - propósitos
        
        expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del profesor a la hora de organizar su propuesta de enseñanza
  - - - criterios de selección
        
        actualidad y validez de los contenidos
        
        considerar los niveles previos de los alumnos y su adecuación a las exigencias de aprendizaje: integración de sus formas de aprender
        
        analizar el contexto (nivel educativo, especialidad) y lo que tiene el mayor valor para los alumnos
        
        tiempo que se dedicará a la enseñanza
      - criterios de organización
        
        establecer una jerarquía interna: núcleos que se relacionan con el resto de los contenidos
        
        identificar los modos de pensamiento que involucran los contenidos
        
        priorizar la organización integrada de los contenidos: aprendizaje significativo y comprensión integrada
        
        ordenar una secuencia
      - secuenciación
        
        lineal: complejidad progresiva (con síntesis final)
        
        con idas y vueltas: comprensión progresiva y recapituladora (integración final)
        
        abierta: decisiones de los alumnos, creatividad, autonomía (síntesis final)
  - - - la orientación
        
        guía: protagonismo del grupo de estudiantes
        
        instrucción: conducción del profesor
      - qué predomina (asimilación de contenidos/conceptos, desarrollo de habilidades, solución de problemas, creatividad...)
  - - - actividades de apertura: introducen las tareas
      - actividades de desarrollo: gradualmente afirman los contenidos
      - actividades de integración final: sintetizan logros y facilitan la evaluación
      - actividades de revisión del proceso seguido: analizar la experiencia desarrollada
  - - - herramientas de conocimiento
      - materiales operativos concretos
      - soportes de comunicación y cooperación
- - - - planificación general
        
        primer mapa
        
        mayor vínculo con el plan de estudios o el currículo institucional
        
        define las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organiza los núcleos de contenido
        
        expresa ideas y decisiones centrales que regulan las prácticas
        
        adquiere un estado publico: comunica intenciones educativas
      - planificaciones propiamente dichas
        
        más analíticas y más próximas al diseño de estrategias de enseñanza de distintos núcleos/ unidades de contenido
        
        desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza
        
        previsión y explicitación de lo que se busca
        
        flexible
        
        interdependiente: cada componente incide en y modifica a los otros