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Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano - Coggle Diagram
Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano
Psicoanalítica
Sigmund Freud
Teoría del desarrollo psicosexual
El desarrollo de los niños pequeños está ligado a la exploración de sensaciones eróticas a través de cinco etapas. La resolución inapropiada de alguna de estas etapas (debido a una "mala gestión" por parte de los cuidadores) produce consecuencias negativas en la adultez (Hayes, 2024).
Etapa oral (0 a 18 meses)
El niño deriva placer a través de la boca, probando y chupando objetos. El quitar el pecho muy temprano y muy tarde produciría problemas de fijación oral en la adultez: “[...]sobrealimentación, comerse las uñas” (Hayes, 2024), etc.
Etapa anal (18 meses a 3 años)
El placer está centrado en control de los esfínteres. La gestión incorrecta de este entrenamiento podría producir un adulto retentivo-anal (cruel o egoísta) o expulsivo-anal (derrochador) (Hayes, 2024)
Etapa fálica (3 a 6 años)
Crucial en la resolución de la identidad sexual mediante la resolución del conflicto edípico; aquí el placer se deriva de la manipulación genital (Hayes, 2024). Es importante resaltar que la teoría freudiana se refiere casi exclusivamente al desarrollo masculino. (Hayes, 2024)
Etapa de latencia (7 años hasta la pubertad)
El placer no radica en una zona específica (UVEG, s.f.)
Etapa genital (de la adolescencia en adelante)
Madurez sexual. "Se relaciona con los cambios físicos propios de esta etapa" (UVEG, s.f.)
Erik Erikson
Teoría psicosocial
Teoría que explica el desarrollo humano en términos del principio epigenético: cada organismo nace con un propósito, y su desarrollo tiene como objetivo la satisfacción de ese propósito. Este crecimiento involucra la interacción constante entre la herencia y el ambiente a lo largo de 8 etapas en la vida, para fines de este trabajo nos referiremos a las primeras 5 (Collin et al., 2024):
Etapa 1 (primer año de vida): Confianza vs desconfianza
Si las necesidades del infante no son suficiente y consistentemente satisfechas, pueden desarrollarse sentimientos de desconfianza recurrentes en relaciones posteriores (Collin et al., 2024).
Etapa 2 (18 meses a 2 años): Autonomía vs vergüenza y duda
El niño desarrolla una fuerza de voluntad sana como resultado de la negociación entre éxito y fracaso (Collin et al., 2024).
Etapa 3 (3 a 6 años): Iniciativa vs. culpa
El niño actúa con creatividad y propósito. "Las reprimendas severas durante esta etapa pueden causar sentimientos paralizantes de culpa." (Collin et al., 2024)
Etapa 4 (6 a 12 años): Industriosidad vs inferioridad
El enfoque es hacia la educación y hacia la adquisición de habilidades sociales. Proporciona una sensación de competencia (Collin et al., 2024).
Etapa 5 (adolescencia): identidad del yo vs confusión de roles
Desarrollo de un sentido coherente del ser (Collin et al., 2024).
Del aprendizaje
B. F. Skinner
Teoría conductista radical
El comportamiento es modelado mediante la acción del ambiente en el individuo (Collin et al., 2024).
Condicionamiento operante
"[...] No depende del estímulo precedente, sino de la consecuencia del comportamiento" (Colin et al., 2024)
Refuerzo
Positivo
Negativo
Albert Bandura
Teoría del aprendizaje social
El aprendizaje se alcanza mediante ensayo mental e imitación de las acciones de otras personas (modelado) (Collin et al., 2024).
Atención
Quién aprende requiere prestar atención al comportamiento que se aprende
Retención
Recuerda lo que observó o escuchó
Reproducción
Es capaz de reproducir el comportamiento
Motivación
Tiene un buen motivo para reproducir el comportamiento
"El comportamiento crea parcialmente el ambiente, y el ambiente resultante, a cambio, influencia el comportamiento" (Bandura, citado por Collin et al., 2024).
Teoría del desarrollo del género
Los niños y las niñas aprenden a comportarse a través de aprendizaje por refuerzo y observación. Exhiben diferencias de comportamiento porque reciben refuerzo social de lo que es o no apropiado para su sexo (Collin et al., 2024).
Cognitiva
Jean Piaget
Teoría del desarrollo intelectual
"La habilidad de absorber y procesar información se desarrolla a través de la interacción entre los talentos naturales del niño y su ambiente" (Colin et al., 2024). El contacto social y lenguaje son los factores más importantes en este aprendizaje, el cual se da en cuatro etapas secuenciales de desarrollo cognitivo que no pueden ser apresuradas y se dan a un ritmo personal (Colin et al., 2024).
Etapa sensorimotora
El bebé conoce el mundo a través de sus sentidos y movimento físico. Es egocéntrico.
Etapa pre-operacional
Pensamiento lógico limitado. Desarrollo de autoconciencia, imágenes internas y lenguaje. Es egocéntrico y sólo percibe el ambiente desde su propia perspectiva.
Etapa operacional concreta
El niño se vuelve capaz de realizar operaciones lógicas e inicia a adquirir relativismo.
Etapa operacional formal
Surgen el razonamiento verbal y pensamiento hipotético. Puede manipular ideas y desarrolla el pensamiento abstracto e imaginación. Se vuelve menos egocéntrico.
Cada una de estas etapas del desarrollo pasa por un proceso de tres facetas (Collin et al., 2024):
Asimilación
Proceso mediante el cual se incorpora nueva información a los esquemas existentes
Equilibrio
Se alcanza al asimilar la nueva información con éxito, completando el proceso de adaptación.
Acomodación
Compromiso que se adquiere cuando se encuentra nueva información que no es compatible con los esquemas existentes, por lo que surge la necesidad de modificarlos
Lev Vygotsky
Teoría del constructivismo social
El niño adquiere lel conocimiento acumulado de las generaciones previas a través de interacciones con sus cuidadores. El único modo de internalizar estas herramientas culturales es la interacción social. El desarrollo humano toma lugar en tres niveles (Collin et al., 2024):
Cultural
Interpersonal
Individual
Contextual
Urie Brofenbrenner
Teoría bioecológica
El desarrollo es un proceso dinámico que se construye a través de la influencia mutua del individuo y su medio ambiente. El individuo modifica su ambiente activamente y este a su vez afecta el comportamiento del individuo. Esto significa también que el desarrollo depende el contexto en el que se da, y que ambientes diferentes resultan en resultados de desarrollo diferente (Bronfenbrenner, 1979).
Sistemas ecológicos que influencian el desarrollo:
Microsistema
El ambiente inmediato donde el individuo se desenvuelve.
Mesosistema
Conexiones entre diversos sistemas
Exosistema
Ambiente externo que afecta al individuo de manera indirecta
Macrosistema
El contexto cultural
Cronosistema
Se refiere al periodo en donde se desenvuelve el individuo y a la etapa de vida en que se encuentra.
Evolutiva
Jerome Barkow, Leda Cosmides y John Tooby
Psicología evolutiva
Los mecanismos cognitivos han evolucionado para resolver problemas de nuestros ancestros a lo largo de la evolución humana. El comportamiento humano es la interacción entre estos mecanismos evolutivos y el ambiente. El mismo módulo conductual heredado puede originar diferentes comportamientos dependiendo de las condiciones culturales o ambientales (Cosmides et al., 1992).