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普心ch4─學習 - Coggle Diagram
普心ch4─學習
古典制約
三、古典制約的基本現象
(三)刺激類化()
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●
(四)刺激區辨()
●
(二)自發恢復()
●
(五)高層制約()
●
●
●合欲制約()與嫌惡制約()
(一)消弱()
●
四、CS和UCS出現的順序
(一)常見的四種安排
2.痕跡制約():
3.同時制約():
1.延宕制約():
4.後向制約():
(二)制約的效果:延宕制約 > 痕跡制約 > 同時制約 > 後向制約
二、Pavlov 的古典制約實驗及有關用語
(一)實驗過程
(二)古典制約的意義、有關用語、實驗結果
2.Pavlov 實驗過程與結果
3.John Watson 恐懼制約─little Albert
1.古典制約的意義&有關用語
五、古典制約形成的重要因素
(一)重要因素
2.接近性
()
:
3.關聯性
()
:
1.頻次律():
(二)有關實驗
1.Robert Rescorla 可預測性實驗(關聯性)
2.Leon Kamin阻斷(blocking)實驗
一、Pavlov 的意外發現
●
六、古典制約的先天傾向
(一)舉例
(二)John Garcia 制約味覺厭惡(condition taste aversion)實驗
七、古典制約的其他要點或應用
(三)古典制約可部分解釋─戀物症(fetishism)
(四)心理神經免疫學():
(二)廣告與古典制約
(五)藥物濫用與古典制約
(一)制約情緒反應():
(六)反制約():
(七)系統性減敏感法():Wolpe
操作制約
三、操作制約的基本現象
(一)消弱()與消弱陡增()
(二)自發恢復()
(三)刺激類化()
(四)刺激區辨()
四、增強作用和增強物
(一)增強作用和增強物的分類
(二)增強物的安排
二、B. F. Skinner與操作制約
(二)聯結學習
(三)操作制約的程序─以正增強為例
(一)操作制約基本術語
五、操作制約的先天傾向
(一)現象
(二)結論
一、操作制約先聲─Thorndike 嘗試錯誤學習
(一)迷籠實驗
(二)啟示
六、操作制約的其他要點或應用
(四)剝奪()和饜足()
(五)Premack principle
(三)連鎖():
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●
(六)timeout
(二)塑成(shaping)
(七)反應代價 / 反應犧牲(response cost)
(八)代幣制度()
(九)過度校正()
(一)迷信行為():
補充:行為改變技術()
認知學習
二、與表徵使用有關研究
(二)潛在學習():
(三)八爪迷宮()實驗
(一)方位學習()實驗:Tolman & Honzik (1930)
三、解釋過去經驗
(一)習得無助()實驗:Seligman & Maier (1967)
(二)解釋風格()或歸因風格()
一、頓悟學習()
四、觀察學習()
(二)行為理論的不足
(三)Bandura 社會學習論()
(一)動物的觀察學習
(四)觀察學習的神經基礎─鏡像神經元():由Rizzolatti等人發現
(五)暴力節目的影響
學習概述
二、闡釋
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三、學習的分類
(二)聯結學習()
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2.制約()
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古典制約
操作制約
3.
1.
(三)認知學習()
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(一)非聯結學習()
1.習慣化()
2.敏感化()
一、定義:
●學習是指因經驗而導致行為或思想產生較為長久改變的歷程和結果。