Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

de Bono’s CoRT Programme (15-20 m/s), : - Coggle Diagram

- - - - Edward De Bono merupakan seorang tokoh ahli fikir yang sangat terkenal di dunia. Beliaumemperkenalkan beberapa jenis pemikiran dan menjadi bahan rujukan utama ahli fikir masa kini. Beliau merupakan ahli fikir terkemuka yang telah menghasilkan puluhan buah buku yang telah diterjemahkan ke dalam 37 bahasa . Beliau juga telah dijemput untuk menyampaikan syarahan di 54 buah negara. Beliau adalah pengasas pemikiran lateral yangmenganggap kreativiti sebagai tingkah laku yang menghasilkan maklumat dalam sistemotak dan diterjemahkan melalui pergerakan dan tingkahlaku seseorang individumenggunakan rangkaian neural dalam otak. Daripada pertimbangan sedemikian wujudlah pemikiran lateral, pemikiran selari dan sebagainya
    - - Program ini telah diterima dan diaplikasikan dalam
        
        Sekolah-sekolah di Amerika Syarikat, Britain, Australia, dan New Zealand – CoRT banyak digunakan dalam kurikulum pendidikan untuk mengajar pelajar cara berfikir secara kritis dan kreatif.
        
        Asia, terutamanya Singapura dan Malaysia – CoRT telah digunakan secara meluas di beberapa negara Asia seperti Singapura dalam membantu pelajar meningkatkan prestasi akademik dan kemahiran berfikir. Kajian di Singapura pada 1980-an menunjukkan bahawa program ini membantu pelajar meningkatkan pemikiran kritis dan menyelesaikan masalah dalam subjek seperti sains
        
        Timur Tengah – CoRT juga digunakan di negara-negara seperti Jordan dan Iraq untuk meningkatkan kemahiran berfikir kreatif dan penulisan di kalangan pelajar sekolah menengah dan universiti. Kajian di Iraq, sebagai contoh, menunjukkan keberkesanan program ini dalam memperbaiki kemahiran penulisan Bahasa Inggeris
      - Program CoRT oleh Edward de Bono mula diperkenalkan di United Kingdom pada tahun 1970-an, tetapi dengan cepat ia menyebar dan digunakan di seluruh dunia, terutama dalam sistem pendidikan di pelbagai negara.
      - Secara keseluruhannya, Program CoRT telah diterapkan dalam lebih dari 30 negara di pelbagai benua, termasuk Eropah, Asia, Amerika Utara, dan Timur Tengah. Penggunaannya meluas dalam pendidikan formal dan juga dalam latihan korporat untuk membantu memperbaiki kemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
    - - Program CoRT (Cognitive Research Trust) oleh Edward de Bono mula diperkenalkan pada tahun 1970-an. Ia merupakan salah satu program awal yang secara khusus direka untuk mengajar kemahiran berfikir kepada pelajar. Tujuannya adalah untuk memisahkan kemahiran berfikir daripada kandungan subjek biasa seperti sains atau matematik, dan memberikannya sebagai kemahiran bebas yang dapat dipelajari dan diaplikasikan dalam pelbagai situasi.
- - - - Battah, B. H., & Baniabdelrahman, A. (2024) mendapati terdapat peningkatan yang ketara dalam kemahiran berbicara—terutama dalam aspek ketepatan dan kelancaran—bagi pelajar yang mengikuti pengajaran berasaskan CoRT. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa pengintegrasian program CoRT boleh meningkatkan kebolehan komunikasi pelajar EFL secara efektif, menawarkan alternatif kepada pengajaran bahasa konvensional. Penyelidik mencadangkan agar penggunaan CoRT diperluas dalam pengajaran kemahiran bahasa lain di pelbagai peringkat pelajar
        
        CoRT (Cognitive Research Trust) Programme oleh Edward de Bono bertujuan untuk memperbaiki kemahiran berfikir melalui strategi pemikiran lateral yang sistematik. Program ini membantu pelajar mengembangkan keupayaan untuk berfikir secara kreatif dan kritis dengan menyediakan teknik yang mempromosikan pemikiran yang lebih luas dan fleksibel. CoRT bukan sahaja menumpukan kepada peningkatan dalam pembelajaran akademik, tetapi juga kepada pembangunan kemahiran komunikasi, termasuk kemahiran bercakap.
        Dalam kajian ini, program CoRT diterapkan kepada pelajar EFL di Jordan untuk melihat kesannya terhadap kemahiran bercakap dalam bahasa Inggeris. Hasil kajian menunjukkan bahawa penggunaan CoRT Programme membantu meningkatkan kemahiran bercakap para pelajar. Mereka menjadi lebih berkeyakinan, jelas dalam menyampaikan idea, dan lebih kreatif dalam interaksi verbal. Ini disebabkan oleh pendekatan CoRT yang menggalakkan pelajar untuk melihat pelbagai sudut pandangan, berfikir secara mendalam, dan menghasilkan idea baru, yang seterusnya mempengaruhi keupayaan mereka untuk berkomunikasi dengan lebih baik dalam bahasa asing.
        
        Berikut adalah contoh aplikasi CoRT yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
        
        Penguasaan kefasihan bertutur serta ketepatan perbendaharaan kata dan tatabahasa pelajar tingkatan sembilan dinilai menggunakan ujian bertutur. Penyelidik menyediakan ujian bertutur berdasarkan aktiviti bertutur dari Modul Action Pack 9 yang dikaji, untuk memastikan kandungan dapat difahami oleh para peserta. Ujian ini terdiri daripada tiga bahagian, dan markah akhir sebanyak 25 diberikan.
        
        Teknik PMI (Plus, Minus, Interesting): Pelajar diajar untuk menggunakan teknik PMI dalam perbincangan lisan. Sebagai contoh, pelajar diminta untuk berbincang mengenai topik kontroversi dalam kelas seperti penggunaan media sosial. Mereka perlu mengenal pasti aspek positif (Plus), negatif (Minus), dan perkara menarik (Interesting) mengenai topik tersebut. Aplikasi ini membantu pelajar mengembangkan idea mereka dengan lebih teratur dan menyatakan pandangan secara lebih jelas, memperbaiki kemahiran bercakap dalam bahasa Inggeris.
        
        Teknik OPV (Other People’s Views): Dalam proses pengajaran, pelajar digalakkan untuk mempertimbangkan pandangan orang lain ketika berbincang. Sebagai contoh, semasa berdebat mengenai topik global, pelajar perlu melihat isu tersebut dari perspektif orang lain. Ini membantu mereka membangunkan kemahiran empati dan meningkatkan keupayaan mereka untuk berbicara dengan lebih yakin dan berwawasan, mengambil kira pelbagai pandangan.
    - - Kurian, Aju & Tirkey, Zacharias. (2023) menyatakan bahawa Program CoRT membantu pelajar dalam meningkatkan kemahiran kreatif dan pencapaian dalam sains, khususnya di kalangan pelajar kelas VIII. Penggunaan alat seperti PMI (Plus, Minus, Interesting) dan CAF (Consider All Factors) daripada CoRT menunjukkan peningkatan signifikan dalam kreativiti saintifik berbanding kaedah pengajaran tradisional. Keputusan ini mencadangkan CoRT sebagai alat yang berkesan dalam meningkatkan kreativiti dan kemampuan menyelesaikan masalah pelajar
        
        Berdasarkan artikel ini, Program CoRT de Bono bertujuan untuk meningkatkan kebolehan berfikir kreatif dan kritis melalui siri alat pemikiran yang sistematik. CoRT menggalakkan peserta untuk berfikir secara lebih teratur, tidak hanya bergantung pada logik tradisional atau penyelesaian masalah berasaskan pengalaman. Program ini direka untuk memperluaskan cara pemikiran, meningkatkan kemahiran berfikir lateral, dan membantu individu untuk mengatasi cabaran saintifik dengan perspektif yang lebih kreatif.
        Hasil kajian menunjukkan bahawa latihan menggunakan CoRT secara signifikan meningkatkan kreativiti saintifik peserta serta pencapaian mereka dalam subjek sains. Ini menunjukkan bahawa pendekatan de Bono, yang menekankan pemikiran lateral dan inovatif, memberi sumbangan positif kepada pembelajaran sains dan boleh memperkaya proses pendidikan dalam bidang tersebut
        
        Berikut adalah beberapa contoh aplikasi CoRT yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
        
        Teknik PMI (Plus, Minus, Interesting): Teknik ini membantu pelajar untuk melihat sesuatu idea atau konsep dari pelbagai sudut pandangan dengan mengkategorikan aspek positif (Plus), negatif (Minus), dan menarik (Interesting). Sebagai contoh, dalam pelajaran sains, pelajar mungkin diminta untuk menggunakan teknik PMI dalam menilai kesan teknologi tertentu terhadap alam sekitar. Ini menggalakkan pelajar berfikir secara kritis dan seimbang tentang kesan positif, kelemahan, dan aspek menarik dari sesuatu inovasi saintifik.
        
        Teknik CAF (Consider All Factors): CAF adalah teknik yang menggalakkan pelajar mempertimbangkan semua faktor yang berkaitan dengan sesuatu masalah atau situasi sebelum membuat keputusan. Dalam konteks pembelajaran sains, pelajar mungkin diminta menggunakan teknik ini untuk mempertimbangkan pelbagai faktor yang mempengaruhi eksperimen saintifik atau penyelesaian masalah dalam topik sains tertentu. Ini membolehkan pelajar melihat masalah dari perspektif yang lebih luas dan menghasilkan penyelesaian yang lebih kreatif.
        
        Alat yang Digunakan: Kreativiti Saintifik pelajar dinilai menggunakan Ujian Verbal Kreativiti Saintifik (VTSC) yang dibangunkan oleh Sharma dan Shukla. Pencapaian Akademik dalam Sains dinilai menggunakan Ujian Pencapaian dalam Sains yang dibangunkan dan diseragamkan oleh penyelidik. Penyelidik juga membangunkan rancangan pelajaran tradisional berdasarkan 2 unit setiap satu dalam fizik, kimia, dan biologi untuk mengajar kumpulan kawalan. Kumpulan eksperimen diajar bab yang sama dengan menggunakan transkrip pelajaran yang dibangunkan berdasarkan strategi CoRT.
    - - Kajian di Iraq meneliti kesan Program CoRT ke atas pelajar peringkat persediaan dalam penulisan Bahasa Inggeris sebagai bahasa asing. Kajian ini menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam aspek kelancaran, ketepatan, dan keaslian penulisan pelajar setelah mengikuti Program CoRT. Ini menekankan bahawa pendekatan CoRT berkesan dalam membantu pelajar memperbaiki kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis ketika menulis
        
        Dalam konteks kajian ini, program CoRT diterapkan kepada pelajar EFL di sekolah persediaan untuk melihat bagaimana ia mempengaruhi kemahiran menulis mereka dalam bahasa Inggeris. Hasil kajian menunjukkan bahawa program CoRT membantu meningkatkan kemampuan pelajar dalam menyusun dan mengembangkan idea ketika menulis. Pelajar menjadi lebih berkeyakinan dalam menulis, menunjukkan peningkatan dalam kreativiti, struktur penulisan, dan kemampuan untuk mengungkapkan pemikiran secara lebih jelas dan logik.
        Penggunaan CoRT juga membantu pelajar mempelajari teknik pemikiran lateral, yang memberi mereka kebebasan untuk meneroka pelbagai sudut pandangan dalam penulisan mereka, sekaligus menghasilkan karya yang lebih menarik dan asli.
        
        Berikut adalah contoh aplikasi CoRT yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
        
        Enam Topi Berfikir yang digunakan oleh Al-Bahadli berfungsi untuk memperincikan pemikiran pelajar dengan menggunakan enam topi berwarna tersebut. Setiap topi mewakili jenis pemikiran yang berbeza, yang membantu pelajar melihat masalah dari pelbagai perspektif.
    - - Kajian di Mesir yang dijalankan ke atas pelajar sekolah menengah EFL menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kemahiran penulisan kreatif pelajar selepas mengikuti program CoRT. Kajian ini menekankan aspek fleksibiliti, kelancaran, ketepatan, dan keaslian dalam penulisan.El-sherbeny, A. M. M. (2019)
        
        Artikel ini menunjukkan bahawa pelaksanaan program CoRT membantu pelajar mengembangkan kemampuan untuk berfikir di luar kebiasaan, menyusun idea secara lebih teratur, dan menghasilkan tulisan yang lebih asli dan menarik. CoRT Programme menggalakkan pelajar untuk memikirkan pelbagai cara untuk mengungkapkan idea dan mengatasi kekangan yang mungkin dihadapi ketika menulis dalam bahasa asing.
        Hasil kajian ini mendapati bahawa program CoRT memberi kesan positif kepada perkembangan kemahiran menulis kreatif pelajar. Pelajar menunjukkan peningkatan dalam penggunaan idea yang unik dan tersusun dalam penulisan mereka, serta menjadi lebih yakin dan bersemangat untuk menulis. Program ini juga memberi mereka alat berfikir yang lebih baik untuk menyusun hujah dan bercerita secara kreatif.
        
        Berikut adalah contoh aplikasi CoRT yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
        
        Alat dalam program CoRT 4 dipilih untuk meningkatkan kemahiran penulisan kreatif bagi pelajar tingkatan satu peringkat menengah. Alat-alat tersebut termasuk: Ya, tidak, mungkin (po), Batu loncatan, Input rawak, Idea dominan, Definisikan masalah, Buang kesalahan, Gabungan, Keperluan, dan penilaian. Inti kaedah Berfikir CoRT adalah untuk memberi tumpuan secara langsung kepada pelbagai aspek pemikiran dan untuk menterjemahkan aspek-aspek ini menjadi alat konsep yang jelas yang boleh digunakan secara sengaja.
    - - Kajian ini meneliti bagaimana CoRT (Cognitive Research Trust) Programme oleh Edward de Bono membantu dalam mengembangkan kemahiran menulis ekspositori dalam kalangan murid sekolah rendah.
        CoRT Programme berfokus kepada mengajar kemahiran berfikir secara lebih meluas, atau dikenali sebagai "Breadth", yang merupakan salah satu komponen utama program ini. Program ini bertujuan untuk memperluas cara murid berfikir dan melihat isu, serta membantu mereka mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif. Dalam konteks penulisan ekspositori, CoRT memberi murid alat berfikir yang membantu mereka menyusun fakta, maklumat, dan hujah secara lebih logik dan tersusun, yang penting untuk menulis esei jenis ekspositori.
        
        Kajian ini mendapati bahawa penerapan CoRT Programme meningkatkan kemampuan murid dalam menulis esei ekspositori dengan lebih berkesan. Murid menunjukkan peningkatan dalam cara mereka mengatur idea, mengembangkan hujah yang jelas, dan menghasilkan penulisan yang lebih fokus dan teratur. CoRT membantu mereka mengembangkan keupayaan untuk meneroka pelbagai sudut pandangan dan menggabungkan maklumat secara lebih sistematik.
        Program ini juga memperkasa murid dengan kemahiran untuk berfikir secara kritis tentang topik yang diberikan, yang mana mereka dapat memproses maklumat dengan lebih baik dan menyampaikan hujah mereka secara jelas dalam bentuk penulisan. Ini adalah kemahiran penting dalam penulisan ekspositori, di mana penyampaian fakta dan hujah secara tersusun adalah keutamaan.
        
        Berikut adalah contoh aplikasi CoRT yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:
        
        Dalam kajian ini, peserta telah menjalani Ujian Pra dan Ujian Pasca. Peserta dikehendaki menulis esei dalam tempoh yang ditetapkan untuk Ujian Pra. Ujian yang digunakan untuk penyelidikan ini diambil daripada Cambridge English Exam – Preliminary English Test dari Bahagian 3 yang disediakan oleh Universiti Cambridge. Oleh itu, terdapat kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi dalam ujian tersebut kerana ia diambil terus dari Cambridge.
        Peserta menjalani Ujian Pra tanpa pengetahuan mengenai program CoRT dan untuk Ujian Pasca, peserta menggunakan teknik yang diajarkan dalam program CoRT. Ini dilakukan untuk melihat sebarang perbezaan antara esei Ujian Pra dan Ujian Pasca. Perbezaan antara skrip penulisan yang diperoleh dari kedua-dua ujian akan menentukan sejauh mana program CoRT membantu pelajar dalam menulis esei ekspositori.
  - - - Berdasarkan penjelasan pandangan pakar
        berkaitan konsep pengukuran dan kepentingan
        elemen pelaksanaan KBAT yang disasarkan oleh
        KPM (2013a), penulis meyakini bahawa perlu ada
        satu konsep yang jelas dalam usaha mengukur aras
        KBAT dalam implementasinya. Tambahan pula,
        kajian turut mendapati bahawa penerapan CoRT
        dan alat berfikir PMI (Plus, Minus, Interesting)
        dalam pedagogi Bahasa Melayu telah berlaku,
        namun masih di peringkat yang sederhana kerana
        guru-guru Bahasa Melayu masih belum menguasai
        amalan peranti ini secara terperinci (Anida et al.
        2019, Sharwin et al. 2019).
    - - Kemahiran menulis berkait rapat dengan kemahiran berfikir.Penulisan merupakan hasil daripada proses berfikir. Edward de Bono (2001) dalam buku Belajar Berfikir menyatakan bahawa berfikir ialah kemahiran manusia yang paling penting kerana manusia memerlukan pemikiran untuk melaksanakan usaha, meyelesaikan masalah, mencari peluang, dan membuat perancangan untuk maju ke hadapan (Lai Lee Chung et al. 2017)
    - - Edward De Bono telah mengemukakan satu kaedah berfikir yang dianggap oleh
        kebanyakan pakar dalaam bidang kemahiran berfikir sebagai kaedah berfikir yang bersifat
        holistik dan kritis. Kaedah yang dicadangkan oleh De Bono ini dianggap sebagai antara
        kaedah berfikir yang terbaik (Kamal 2005).
  - - - Sarudin et al. (2019) yang membincangkan penggunaan skala Cognitive Research Trust (CORT) untuk menilai pelaksanaan elemen kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
      - Dalam kajian ini, penulis menekankan pentingnya mengintegrasikan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran Bahasa Melayu untuk mempersiapkan pelajar menghadapi cabaran abad ke-21. Artikel ini menganalisis bagaimana elemen-elemen CORT dapat diaplikasikan dalam pengajaran, termasuk pengumpulan maklumat, analisis, penyelesaian masalah, dan refleksi.
      - Melalui penggunaan skala CORT, penulis dapat menilai keberkesanan strategi pengajaran yang digunakan oleh guru dan pengaruhnya terhadap kemahiran berfikir pelajar. Hasil kajian menunjukkan bahawa pengintegrasian elemen-elemen ini dalam pengajaran dapat meningkatkan pemahaman dan keterlibatan pelajar dalam proses pembelajaran.
    - - Hubungan peranti berfikit CoRT dan alat berfikir PMI didapati menerusi respon responden memilih jenis peranti CoRT yang diaplikasikan dalam PdPc. Data yang diperoleh menunjukkan bahawa 7 orang responden (46.7%) mengkategorikan CoRT 4. Selain itu, terdapat seramai 4 orang responden (26.7%) yang mengkategorikan penyataan 1 sebagai CoRT 5, manakala 2 orang responden (13.3%) mengkategorikan penyataan kepada CoRT 3 dan CoRT 4. Analisis ini menunjukkan bahawa guru menggunakan argumen CoRT berfikir kritis dan kreatif dalam PdPc.
      - Hasil kajian menunjukkan bahawa pengamalan elemen CORT dalam pengajaran dapat meningkatkan keterlibatan pelajar dan menggalakkan pemikiran yang lebih mendalam. Penulis juga memberikan cadangan untuk guru dalam merancang aktiviti pengajaran yang berfokus kepada KBAT dan CORT, agar pelajar dapat memanfaatkan kemahiran ini dalam konteks pembelajaran mereka.
      - Sarudin et al. (2018) yang membincangkan pengamalan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam pedagogi Bahasa Melayu berdasarkan pengukuran CORT (Cognitive Research Trust).
      - Dalam kajian ini, penulis mengkaji bagaimana CORT dapat digunakan untuk menilai dan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan pelajar. Mereka menekankan kepentingan integrasi KBAT dalam kurikulum Bahasa Melayu untuk membantu pelajar mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif. Melalui pendekatan ini, pelajar didorong untuk mengumpulkan maklumat, menganalisis dan menilai data, serta menyelesaikan masalah dengan cara yang sistematik
      - Dalam bahagian perbincangan artikel oleh Sarudin et al. (2018), penulis membincangkan pengamalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam pengajaran Bahasa Melayu berdasarkan pengukuran CORT (Cognitive Research Trust). Mereka menekankan bahawa walaupun terdapat usaha untuk mengintegrasikan KBAT, terdapat cabaran dalam pelaksanaannya, seperti kurangnya pemahaman guru mengenai strategi pengajaran yang berfokus kepada KBAT. Penulis juga mencadangkan bahawa latihan dan sumber yang mencukupi perlu disediakan bagi guru untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran.
        Kesimpulan artikel menyatakan bahawa penerapan KBAT melalui pendekatan CORT dapat meningkatkan kemahiran berfikir pelajar dalam Bahasa Melayu. Penulis menyeru agar lebih banyak perhatian diberikan kepada pengembangan profesional guru dan penyediaan sumber, agar pengajaran KBAT dapat dilaksanakan dengan lebih efektif dan memberi impak positif terhadap pembelajaran pelajar.
    - - Berdasarkan Ekstrak GBSMKST, guru mengaplikasikan strategi Peranti CoRT 1 dan CoRT 2 Pengaplikasian CoRT 1 dinyatakan apabila guru bertanyakan pelbagai soalan untuk memberi kebebasan murid berfikir dan melontarkan idea mereka. Murid menggunakan imaginasi, menilai dan membuat keputusan mengenai idea mereka, guru pula membuat timbang tara dan memvariasikan keputusan yang dikemukakan murid bagi menghasilkan idea yang menarik.
      - Seterusnya, CoRT 2 berlaku apabila murid memfokuskan isi tersirat dan tidak tersasar daripada topik yang dibincangkan. Oleh yang demikian, unsur KBAT dalam komunikasi dua hala yang ditunjukkan dalam petikan ini berada pada tahap yang baik.Ujian CoRT yang diaplikasikan ialah CAF (Consider All Factors)-(guru menimbangkan idea murid menerusi persoalan berkaitan faedah pergi bersama kawan).
      - Berdasarkan Ekstrak GCSMKT, guru mengaplikasikan strategi CoRT 1 menerusi sesi soal jawab. Selain itu, guru mewujudkan pemahaman luar konteks atau perluasan persepsi dengan memberi contoh kosa kata lain bagi lelaki seperti perawan. Maklum balas guru dan murid mewujudkan interaksi yang merujuk kepada CoRT 3. Hal ini terbukti apabila guru meminta murid membaca pantun untuk menarik minat murid, sekali gus menguji daya pemikiran murid dalam memberi makna kepada pantun tersebut.
      - Dalam bahagian perbincangan artikel oleh Anida Sarudin et al. (2020), penulis membincangkan hasil analisis pelaksanaan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di kalangan guru Bahasa Melayu di sekolah menengah yang melibatkan pelajar Orang Asli. Mereka mendapati bahawa walaupun guru berusaha untuk mengintegrasikan KBAT dalam pengajaran, terdapat beberapa cabaran yang dihadapi, termasuk kekurangan sumber dan latihan yang mencukupi. Penulis juga menekankan pentingnya sokongan dari pihak pengurusan sekolah dan pihak berkuasa pendidikan dalam menyediakan latihan berterusan untuk guru.
        Kesimpulan artikel menegaskan bahawa pelaksanaan KBAT dalam pengajaran Bahasa Melayu adalah penting untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Namun, bagi mencapai keberkesanan, langkah-langkah perlu diambil untuk mengatasi cabaran yang ada, seperti menyediakan sumber dan latihan yang lebih baik. Penulis menyeru kepada pihak berkenaan agar memberi perhatian kepada pengembangan profesional guru bagi memastikan pengajaran KBAT yang berkualiti dan berkesan.
        
        Rujukan yang anda berikan adalah kepada artikel oleh Anida Sarudin et al. (2020) yang membincangkan analisis pelaksanaan elemen kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kalangan guru Bahasa Melayu di sekolah menengah yang melibatkan pelajar Orang Asli. Artikel ini diterbitkan dalam Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu.
        
        Dalam kajian ini, penulis meneliti bagaimana guru-guru Bahasa Melayu menerapkan elemen KBAT dalam pengajaran mereka, serta cabaran yang dihadapi dalam proses tersebut. Penekanan diberikan kepada teknik dan strategi yang digunakan untuk menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif di kalangan pelajar.
        
        Hasil kajian menunjukkan bahawa walaupun terdapat usaha untuk mengintegrasikan KBAT dalam pengajaran, masih terdapat beberapa halangan, termasuk kurangnya sumber dan latihan yang mencukupi bagi guru. Penulis mencadangkan agar lebih banyak latihan dan sumber disediakan untuk guru bagi memperbaiki pelaksanaan KBAT, seterusnya meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
    - - Program Cognitive Research Trust (CoRT) yang dibangunkan oleh Anida Sarudin dan rakan-rakan (2019) bertujuan untuk menangani kekeliruan prosedur dan terminologi dalam pembelajaran awal matematik menggunakan pendekatan prosodi semantik. Program ini memberi tumpuan kepada peningkatan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dengan mengajar pelajar untuk mengurus proses kognitif mereka melalui enam peringkat (CoRT 1-6), di mana setiap satu menyasarkan aspek pemikiran yang berbeza, seperti memperluas persepsi dan menilai alternatif.
        Dalam pengajaran dan pembelajaran, CoRT membantu pelajar mengembangkan pemikiran kritikal dengan menggalakkan mereka untuk mempertimbangkan pelbagai perspektif, menyusun pemikiran mereka, dan meneroka alternatif dalam penyelesaian masalah. Teknik seperti PMI (Plus, Minus, Interesting) digunakan untuk memperluas pemahaman pelajar tentang masalah, manakala proses membuat keputusan diperhalusi dalam CoRT 6. Pendekatan sistematik ini membentuk kelenturan kognitif dan kemahiran penaakulan, selaras dengan matlamat Malaysia untuk mengintegrasikan KBAT dalam kurikulum seperti yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.
    - - Kajian ini memberi tumpuan kepada bagaimana CoRT boleh meningkatkan kemahiran berfikir kritikal dan kreatif dalam kalangan pelajar dalam konteks pembelajaran bahasa Melayu. Ia meneroka pelbagai strategi untuk melaksanakan alat CoRT, yang direka untuk memupuk pemikiran aras tinggi. Penemuan kajian menekankan kepentingan mengintegrasikan alat pemikiran ini ke dalam kurikulum bagi mempromosikan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan reflektif.
      - Dengan menggunakan strategi CoRT, pendidik dapat memudahkan pemahaman dan aplikasi konsep bahasa dengan lebih baik dalam kalangan pelajar, membolehkan mereka berfikir secara kritikal dan kreatif sambil meningkatkan keseluruhan kecakapan bahasa mereka. Kajian ini berfungsi sebagai sumber bagi pendidik yang ingin meningkatkan metodologi pengajaran mereka melalui proses pemikiran yang terstruktur.
      - Anida Sarudin, Husna Faredza Mohamed Redzwan, Adenan Ayob, & Zuraini Ramli (2017) telah menjalankan kajian mengenai strategi efektif penggunaan alat berfikir CoRT (Cognitive Research Trust) dalam pendidikan Bahasa Melayu. Kajian ini dibentangkan di Seminar The 3rd Asia Pacific Conference on Educational Management and Leadership (APCEMAL 2017), yang merangkumi halaman 464 hingga 479.
  - - - Enam Topi Pemikiran (Six Thinking Hats) merupakan alat berfikir sistematik dan berstruktur yang
        diperkenalkan oleh Dr. Edward de Bono [2]. Ia bertujuan untuk meningkatkan kualiti membuat keputusan dan penyelesaian masalah dalam pelbagai konteks. Kaedah ini menggalakkan individu atau pasukan untuk mengambil bahagian dalam enam peranan berfikir yang berbeza, diwakili oleh enam topi metafora, masing-masing mewakili gaya berfikir yang berbeza. Dengan memakai "topitopi" ini secara berurutan atau secara kolektif, peserta dapat meneroka isu dari pelbagai perspektif, serta membuat analisis yang lebih komprehensif dan seimbang. Kaedah Enam Topi Pemikiran dalam pengajaran menawarkan pelbagai manfaat kepada pelajar, membantu pembelajaran mendalam dengan meningkatkan pemikiran kritis, strategi penyelesaian masalah, dan kemahiran berkomunikasi. Dengan memakai pelbagai topi metafora, pelajar meneroka perspektif yang berbeza, memupuk pembuatan keputusan yang seimbang dan kesedaran
      - metakognitif. Kaedah interaktif ini meningkatkan penglibatan, kreativiti, dan relevansi dalam dunia sebenar, menggalakkan persekitaran pembelajaran berkolaborasi, dan memberdayakan pelajar untuk menjadi pembelajar berdikari, mampu mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi praktikal.
      - Keseluruhannya, kaedah Enam Topi Pemikiran membekalkan pelajar dengan kemahiran berfikir yang berharga, mempersiapkan mereka untuk kejayaan dalam pelbagai konteks akademik dan dunia sebenar.
- - - - Aktiviti: Debat Kelas
        Subjek: Pendidikan Sivik
        Deskripsi: Pelajar dibahagikan kepada dua kumpulan untuk berdebat mengenai isu hak asasi manusia. Setiap kumpulan menggunakan Topi Putih untuk mengumpul fakta, Topi Merah untuk menyatakan perasaan, Topi Hitam untuk mengenal pasti kelemahan dalam argumen, Topi Kuning untuk melihat kebaikan, Topi Hijau untuk mencadangkan idea baru, dan Topi Biru untuk menguruskan perbincangan.
  - - - Aktiviti: Penyelidikan Kumpulan
        Subjek: Sains
        Deskripsi: Pelajar dibahagikan kepada kumpulan untuk melakukan penyelidikan mengenai perubahan iklim. Setiap kumpulan menggunakan Topi Putih untuk mengumpul fakta dan data dari pelbagai sumber, seperti buku, artikel, dan laman web.
  - - - Aktiviti: Brainstorming untuk Projek
        Subjek: Bahasa Inggeris
        Deskripsi: Pelajar diminta untuk merancang sebuah cerpen. Mereka menggunakan Topi Hijau untuk mencetuskan sebanyak mungkin idea plot, watak, dan tema tanpa mengkritik sebarang idea.
  - - - Aktiviti: Penulisan Cerita Pendek
        Subjek: Bahasa Melayu
        Deskripsi: Pelajar diminta untuk menulis cerita pendek dengan menggunakan teknik penulisan kreatif dari CoRT 4. Mereka boleh menggunakan Topi Kuning untuk menambah elemen positif dalam cerita dan Topi Hijau untuk mencipta jalan cerita yang tidak biasa.
  - - - Aktiviti: Menangani Masalah Matematik
        Subjek: Matematik
        Deskripsi: Pelajar diberikan masalah matematik yang kompleks. Mereka menggunakan Topi Hitam untuk mengenal pasti kelemahan dalam penyelesaian yang mereka fikirkan, dan Topi Hijau untuk mencadangkan penyelesaian alternatif.
  - - - Aktiviti: Refleksi Selepas Projek
        Subjek: Sejarah
        Deskripsi: Setelah menyelesaikan projek penyelidikan mengenai peristiwa sejarah, pelajar menggunakan Topi Biru untuk menilai proses penyelidikan mereka. Mereka perlu membincangkan apa yang berfungsi dengan baik, apa yang boleh diperbaiki, dan cara untuk meningkatkan projek akan datang.