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結構功能論, 趙曼暄 劉宛靜 - Coggle Diagram
結構功能論
帕森斯
主張
「AGIL模型」
社會系統必須滿足四種基本功能才能維持穩定
目標達成（Goal Attainment）
整合（Integration）
適應（Adaptation）
模式維持（Latency）
社會中的每個結構（如家庭、經濟、政治）都扮演著特定的功能來維持社會秩序。
跟教育的關係
帕森斯的理論對結構功能論的現代化發展具有重要意義，他強調社會系統中的結構如何相互影響，以維持整體的平衡和秩序。
教育社會化功能
帕森斯強調教育的社會化功能，認為教育系統是傳遞文化和社會價值的主要渠道。透過教育，學生學會如何融入社會，理解社會規範，並發展出適應社會所需的能力。
孔德
主張
社會有機體
社會如同一個活的有機體，社會的各個部分相互依存和協作
孔德強調社會的秩序與進步，認為社會科學應該尋求理解如何維持社會的穩定。
在現代社會中，學校教育強調法治、民主和公民責任等價值觀，這些都是社會運作的重要基礎。例如，在許多國家的公民教育課程中，學生被教導有關法律的基本知識，理解自己的權利和責任，這有助於維持社會的穩定和進步。
與教育的關係
孔德強調教育在社會進步和秩序中的作用，認為教育是社會整體發展的基石。教育不僅是知識的傳遞，更是培養社會規範、價值觀和文化傳承的工具。
目的是培養符合社會需求的公民。教育應該使個體能夠理解和適應社會規範。
斯賓賽
主張
分工與專業化
社會如同生物體，具備分化和整合功能。社會的不同部分如同身體的不同器官，各司其職，共同促進整體的穩定和生存。
社會達爾文主義
斯賓塞將教育視為社會適應的工具，強調教育在社會進化過程中的重要性。他認為，隨著社會的複雜性增強，教育必須隨之發展，以促進個體與社會的和諧。
生活預備說
身體的保健
與自我生活有直接關係的活動
謀生的職業
與自我生存有間接關係的活動
做父母的準備
關於繁殖種族的活動
公民的道德活動
關於維持社會關係和政治關係的活動
休閒和育樂
關於利用休閒時間和滿足趣味的活動
跟教育的關係
教育不僅幫助個體成長，還幫助社會維持穩定。透過教育，社會的核心價值和行為規範得以延續，使下一代具備維持社會秩序和進步的能力。
教育可以幫助個體提升社會地位，但社會的階層結構不應被過度干預，因為這反映了個體在社會中的適應和競爭能力。
涂爾幹
主張
社會凝聚力
涂爾幹認為教育在維持社會凝聚力和秩序方面扮演關鍵角色。教育不僅傳授知識，還培養學生的社會責任感和集體意識。
道德教育
強調道德教育的重要性，認為教育的功能在於培養學生的道德觀念，使其能夠在社會中適應並遵守規範。他的著作《教育與社會學》探討了教育如何塑造社會價值和規範。
跟教育的關係
教育是傳遞社會規範、道德標準和價值觀的重要工具。通過教育，社會將其認為正確和必須遵守的行為模式傳遞給下一代，從而保持社會的連續性和穩定性。
學校不僅僅是知識傳播的場所，還是培養社會化、訓練紀律性和集體責任感的重要場域。
趙曼暄 劉宛靜