Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TOPIK 4, 6. ALAT UNTUK MEMBANGUNKAN RUBRIK, 7. RUBRIK BERWAJARAN, 2.…

- - - - Panduan penggunaan rubrik:
        :red_flag:Sama ada menggunakan rubrik sendiri atau rubrik sedia ada.
        :red_flag:Perlu berlatih dengan penilai-penilai lain dalam kursus anda.
        :red_flag:Tujuannya untuk mencapai kebolehpercayaan antara penilai (inter-rater reliability)
- - - - Membantu menumpukan perhatian individu atau kumpulan pd aspek yg berkaitan bg setiap ciri kualiti @ bidang kemahiran yg diingini.
        
        Menyediakan mekanisme (cara/kaedah) yg lebih mudah utk mengenal pasti kekuatan dan peluang utk penambahbaikan
        
        Membantu memberikan sifat objektif kpd proses penilaian yg mungkin bersifat subjektif
        
        :<3:Memastikan penilaian dibuat berdasarkan fakta dan bukti / penilaian lebih adil & tidak berat sebelah / Mengurangkan pandangan atau pendapat peribadi dlm proses penilaian
  - - - Tak semua penilai akan menggunakan rubrik dgn cara yg sama - masih ada unsur subjektif di sini - jadi orang perlu dilatih cara menggunakan rubrik dgn betul.
        
        Kerja rumah dihantar lewat 3 hari atau lebih .
        
        Proses mencipta rubrik mengambil masa yang lama
        
        Rubrik mungkin menghadkan penerokaan penyelesaian atau cara persembahan yg tidak mengikut kriteria dlm rubrik.
        
        :red_flag:Rubrik boleh hadkan kreativiti dan idea baru yang di luar jangkaan
- - - - Petunjuk/penerangan (Indicators/descriptors)
- - - - Anda sangat menghormati org lain dan berkelakuan baik.
        
        Anda mengambil masa dan bekerja keras dalam projek.
  - - - Anda menggunakan idea sendiri kebanyakan masa.
        
        Anda berkelakuan baik hampir sepanjang kelas.
        
        Anda bekerja keras kebanyakan masa.
        .
    - - Beberapa arahan sahaja diikuti.
        .
        
        Anda menggunakan sedikit imaginasi.
        .
        
        Anda berkelakuan kurang baik sepanjang kelas.
        
        Anda hanya memberi sedikit usaha dalam projek.
        
        Di bawah setiap bahagian skala penilaian / standard, penunjuk-penunjuk (penerangan standard) memberikan contoh atau penerangan yang jelas & menghuraikan kualiti yang diperlukan untuk menunjukkan pencapaian bagi setiap standard untuk setiap kriteria
      - Perlu Penambahbaikan (1)
        
        Tiada arahan diikuti.
        .
        
        Anda tidak menggunakan idea atau imaginasi sendiri.
        
        Anda tidak menghormati dan berkelakuan sangat buruk.
        
        Anda tergesa-gesa dan tidak berusaha keras.
- - - - Kriteria 4
        Usaha (effort) dalam Projek
- - - - LANGKAH 4
        
        LANGKAH 5
        
        LANGKAH 6
        
        LANGKAH 7
        
        LANGKAH 8
        
        LANGKAH 9
  - - - Terangkan Tahap Kualiti untuk Setiap Kriteria
        
        Bangunkan Jadual
        
        Tambahkan Penerangan atau Skor Nombor pada Setiap Tahap Prestasi
        
        Amalkan Menggunakan Rubrik (Practice Using the Rubric)
        
        Kongsi Rubrik dengan Pelajar
        
        Nilai Kerja Pelajar (Assess Students’ Work)
        
        1 more item...
- - - - Rubrik memastikan pemarkahan tepat, tidak berat sebelah, dan konsisten.
        
        Rubrik menyenaraikan jangkaan prestasi pelajar yang selaras dengan pelajaran atau unit yang diajar.
        
        (Rubrics list expectations of student performance that arealigned with the conceptual lesson or unit delivered.)
        
        Pelajar tidak sepatutnya diharapkan untuk melakukan sesuatu yang belum diajar atau ditunjukkan kepada mereka sebelumnya
        (Students shouldn’t be expected to do what they haven’t
        been previously taught or shown)
- - - - UJIAN RUJUKAN NORMA (URN)
        
        Setiap individu dibandingkan dgn peserta lain & diberikan markah - biasanya dinyatakan sbg persentil, skor gred setara, @ stanin.
      - Setiap individu dibandingkan dgn standard yg telah ditetapkan utk pencapaian yg diterima. Prestasi peserta lain tak diambil kira
  - - - 1. Senarai semak (checklist)
      - 3. Rubrik
- - - - :explode: Menjana laporan analisis saintifik :explode: laporan makmal
        :explode:kertas kerja akhir
        :explode: analisis bertulis tentang kesan xxx
        :explode:model atau diagram struktur (atom, sistem suria, sistem planet)
        :explode:peta konsep"
- - - - CONTOH
        
        :check: Bermain alat muzik
        :check: Menyediakan slaid untuk mikroskop
        :check:Memberi ucapan kepada kelas
        :check:Membaca dengan kuat
        :check:Berbual dalam bahasa asing
- - - - Alat pemarkahan
- - - - Kerja rumah dihantar pada tarikh yang ditetapkan
        
        Semua jawapan adalah betul
        .
        
        Semua kerja ditunjukkan dengan teliti
        .
  - - - Kebanyakan tugasan yang diberi telah diselesaikan
        
        Kerja rumah dihantar lewat 1 hari
        .
        
        Kebanyakan jawapan adalah betul
        .
        
        Kebanyakan kerja ditunjukkan dengan teliti
        .
    - - Kerja rumah tersusun, dengan beberapa kotoran atau koyak
        
        Hanya sebahagian tugasan yang diberi telah diselesaikan
        
        Kerja rumah dihantar lewat 2 hari
        .
        
        Sebahagian jawapan adalah betul
        .
        
        Beberapa langkah untuk penyelesaian masalah tidak ditunjukkan
      - 1
        
        Kerja rumah tidak kemas, dengan banyak kotoran atau koyak
        
        Hanya sebahagian tugasan yang diberi telah diselesaikan
        
        Kerja rumah dihantar lewat 3 hari atau lebih .
        
        Sedikit atau tiada jawapan yang betul
        .
        
        Pelajar tidak menunjukkan sebarang kerja
        .
- - - - Ketepatan (Accuray)
        
        Kerja Ditunjukkan (work shown)
- - - - Mengurangkan aduan tentang markah
- - - - Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri & gunakan maklumat ini utk merancang usaha kita dgn lebih bijak
- - - - Tiada kesalahan
        .
        
        Sentiasa boleh difahami
        .
        
        Lengkap dibangunkan (fully developed), lengkap disokong (fully supported)
        
        Luas dan pelbagai (broad, highly varied); tidak berulang (non-repetitive)
  - - - Biasanya (usually)
        .
        
        Sedikit kesalahan (few errors)
        .
        
        Hampir sentiasa boleh difahami (almost always comprehensible)
        
        Cukup dibangunkan (adequately developed), cukup disokong (adequately supported)
        
        Mencukupi; kadang-kadang berulang (adequate; occasionally repetitive)
    - - Sebahagian (some)
        .
        
        Kadang-kadang (some of the time)
        .
        
        Beberapa kesalahan
        .
        
        Idea utama boleh difahami (gist & main idea are comprehensible)
        
        Separuh dibangunkan (partially developed), separuh disokong (partially supported)
        
        Terhad; kurang kepelbagaian; berulang (limited, lacks variety; repetitive)
      - 1
        
        Kerja rumah tidak kemas, dengan banyak kotoran atau koyak
        
        Hanya sebahagian tugasan yang diberi telah diselesaikan
        
        Kerja rumah dihantar lewat 3 hari atau lebih .
        
        Sedikit atau tiada jawapan yang betul
        .
        
        Pelajar tidak menunjukkan sebarang kerja
        .
        
        1 more item...
- - - - Kebolehfahaman
        (comprehensibility)
        
        Liputan Kandungan
        (content coverage)
        
        Perbendaharaan Kata dan Kepelbagaian (Vocabulary Range Variety)
- - - - UMUM/AM (GENERAL)
        
        Boleh digunakan berulang kali utk mencari kriteria yg sama dlm pelbagai situasi
        
        Sesuai untuk penggunaan berterusan dan menguji kemajuan.
- - - - KHUSUS UTK TUGASAN (task-specific)
        
        Khas utk satu tugasan tertentu & hanya blh digunakan untuk tugasan tersebut sahaja
        
        Sesuai untuk strategi-strategi khusus
  - - - Jawapan @ hasil kerja blh dinilai sama ada: Scr individu (seorang pelajar) atau Scr berkumpulan (sekumpulan pelajar)
        
        Rubrik analitik mengandungi :
        :red_circle:Skala markah dari 1 hingga 3 mata ATAU sehingga 1 hingga 5 mata
        :red_circle:Kriteria-kriteria penilaian yang jelas
        :red_circle:Penerangan terperinci untuk setiap pemberian markah
  - - - PENERANGAN
        DESCRIPTORS
        
        TAHAP PRESTASI
        PERFORMANCE LEVELS
        
        skala penilaian yang menunjukkan tahap penguasaan pelajar dlm setiap kriteria
        
        ciri-ciri yg dikaitkan dgn setiap dimensi (cth: hujah boleh dibuktikan & asli, bukti pelbagai & menarik)
      - Aspek-aspek prestasi (cth: hujah, bukti, kejelasan) yg akan dinilai
    - - 2 prinsip asas dlm pembinaan rubrik adalah selari dlm struktur @ keseragaman dalam kandungan
        
        Keseragaman (homogeneity) bermaksud kandungan adalah serupa dari sel baris (lajur 1) ke sel baris (lajur 2..), spy anda mengukur kandungan yg sama
        
        Selari (parallelism) bermaksud struktur tatabahasa asas bagi penerangan adalah serupa dari sel baris (lajur 1) ke sel baris (lajur 2..)
- - - - Senaraikan kriteria yg akan digunakan utk menilai prestasi dlm ruangan pertama.
        (Cth kriteria: Ketepatan jawapan, Kreativiti, Pembentangan)
        
        Tentukan tahap-tahap prestasi (performance ratings) dalam baris pertama.
        (Contoh tahap: Cemerlang, Baik, Sederhana, Lemah)
        
        Tulis penerangan utk setiap tahap prestasi.
        (Contoh: Apakah ciri-ciri yg menunjukkan prestasi cemerlang, baik, sederhana atau lemah)
        
        Selepas menggunakan rubrik tersebut, nilai & perbaiki rubrik mengikut keperluan.
        (Cth: Tambah baik penerangan yg kurang jelas atau ubah suai kriteria yg kurang sesuai)
- - - - Pastikan tepat dan spesifik; tetapi elakkan drpd menjadi terlalu rumit atau memudahkan hasil pembelajaran yang kompleks (contohnya, elakkan mengira kesalahan kecil).
        
        Gunakan bahasa yang mudah difahami oleh pelajar.
        
        Nyatakan kualiti yg blh ditunjukkan:
        :tada: "blh menyatakan semula masalah menggunakan ayat sendiri dan mengenal pasti isu-isu utama"
        
        Gunakan kata sifat atau kata keterangan untuk membezakan pencapaian pada tahap yang berbeza;
        :explode:Contoh: banyak, sedikit, utama, sesuai
- - - - Perlu penambahbaikan
        
        Permulaan
- - - - Marginal
        
        Memuaskan
        
        Membangun
  - - - Selalu / kebiasaannya
        
        Mahir (Proficient)
        
        Baik
        
        Kompeten
    - - Tak Boleh Diterima (Advanced)
        
        Kerap
        
        Terserlah (Distinguished)
        
        Pencapaian TInggi (Accomplished)
        
        Contoh Terbaik (Exemplary)
- - - - Lanjutan (Advanced)
- - - - Tahap minimum (minimally acceptable)
    - - Cemerlang (Distinguished)
        
        Memuaskan/Diterima
      - CEMERLANG
        
        Pakar (Master)
        
        Cemerlang/Pencapaian Tinggi
- - - - Unggul (Superior)
        
        Cemerlang (Excellent)
        
        Berwibawa (Sophisticated)
  - - - Memenuhi Jangkaan (Meet Expectation)
        
        Baik (Good)
        
        Baik (Good)
        
        Sangat kompeten (Higly Competent)
    - - Boleh Diterima (Acceptable)
        
        Sedang Berkembang (Progressing)
        
        Sederhana (Fair)
        
        Perlukan Penambahbaikan (Needs Improvement)
        
        Agak kompeten (Fairly Competent)
      - 1 (0 Mata/points)
        
        Tak Boleh Diterima (Unacceptable)
        
        Belum Mencapai (Belum Mencapai)
        
        Perlukan Penambahbaikan (Needs Work)
        
        Tidak Diterima (Unacceptable)
        
        Belum kompeten (Not Yet Competent)

:warning: Apa yang perlu saya pertimbangkan semasa menyemak rubrik?

Soalan-soalan berikut boleh membantu menentukan keberkesanan sesebuah rubrik:

Ciri-ciri tahap prestasi:

   :small_red_triangle:Adakah setiap tahap prestasi diterangkan dengan jelas?                         
   :small_red_triangle:Bolehkah pelajar menilai diri sendiri berdasarkan penerangan yang diberi?                                                                            
   :small_red_triangle:Adakah penerangan memberi maklumat yang mencukupi untuk pelajar mengetahui apa yang perlu diperbaiki?

Adakah rubrik mencerminkan julat tahap prestasi sebenar yang mungkin dicapai oleh pelajar dalam tugasan tertentu?

Kriteria Pemilihan :

  :small_red_triangle:Adakah kriteria pada setiap tahap ditakrifkan dengan jelas untuk memastikan penilaian yang tepat, tidak berat sebelah, dan konsisten?                        
  :small_red_triangle:Adakah beberapa guru boleh menggunakan rubrik tersebut dan menilai prestasi pelajar dalam julat yang sama?

Proses dan Hasil :

  :small_red_triangle: Adakah rubrik mengambil kira kedua-dua proses dan hasil kerja?

Kepentingan kriteria :

  :small_red_triangle:Adakah semua kriteria sama penting?       
  :small_red_triangle:Atau adakah sesetengah kriteria lebih penting dari yang lain?

Penggunaan bahasa :

  :small_red_triangle:Adakah bahasa yang digunakan cukup jelas untuk pelajar menentukan apa yang diukur dalam kaedah kualitatif dan kuantitatif?