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犯罪的社會環境因素 - Coggle Diagram
犯罪的社會環境因素
犯罪之社會因素
社區與犯罪
社區結構因素
社區異質疏離性
社區貧窮程度
社區流動性
社區環境因素
社區建築格式改變
社區生活品質惡劣
社區環境規劃不當
大眾傳播與犯罪
促進說
大眾傳播媒介的不良內容，教導暴力、犯罪行為的技術與方法
大眾傳播媒介的不良內容，具有激勵受訓者的緊張程度，而導致侵略性的暴力行為
大眾傳播媒介的不良內容，會減少受訓者對侵略性表現得抑制力
差別接觸理論
認為犯罪行為是學儀而來，大眾傳播媒介的犯罪情節，可使受訓者學習到犯罪的動機、技巧等
文化常模理論
認為大眾傳播以強調、刪減所報之題材，塑造受訓者對報導題材的刻板印象，而接受傳播媒介的內容
社會學習理論
行為之觀察學習，主要是從家庭、大眾傳播媒體學習而來【班杜拉】
抑制說
根據宣洩理論，觀看媒體中的暴力場景可以讓觀眾在心理上經歷暴力情境，從而釋放內心的壓力和攻擊性
受訓者由幻想得到酬勞，取代實際侵略行為
媒介之暴力；犯罪行為，提供有用之幻想素材給受訓者
媒介中的暴力行為影響受訓者的情緒，讓受訓者產生打擊目標的幻想
由大眾媒體傳播媒介得到抑制，可以減少侵略行為
無關說
侵略行為的產生與多種因素相關，其中以【社會氣氛】影響最大，如:父母譴責暴力，與父母共觀賞暴力影片時，子女學習到暴力機會較少；反之，父母默許暴力，與父母共同觀賞暴力影片時，亦學習到倒立行為
學校與犯罪
考試體制的病理
現行考試體制下，強調考試為上，許多考試成家不佳之青少年萌生自卑感，歲排斥正規教育
在考試體制下，產生明星學校得迷思
準備考試所需的課程內容、時間、方法，過於嚴峻，經常導致學生壓力過重而自殺或人格崩壞
人際關係的病領
老師層面
老師與學生之間溝通的時間減少，指追求班級形式上的課業
學生層面
學生成績不佳，遂自我放棄或向外發展，因此在校人際關係不佳
學科教育的病理
教育內容的病理
教育方法的病理
偏重教育之病理
個人與家庭因素
犯罪的個人因素
年齡與犯罪
年齡、性別、社經地位、族群同樣與犯罪類型有明顯關聯，犯罪與偏差行為會隨著年齡的增長而有所變化
犯罪及偏差行為在少年中期達到最高峰，之後急遽下降，此現象為單峰現象
青少年多以暴力、街頭犯罪為主，年長則以無被害者或詐欺犯較多
社經地位與犯罪
社經地位(包含教育程度、收入、職業三項指標)
官方統計
犯罪者多半處於低社經地位，所以社經地位與官方犯罪統計資料呈現負相關(低社經地位犯罪率越高，主因在於差別執法)
自陳報告
認為偏差或犯罪行為與社經地位並無關連(主因在於犯罪黑數)
性別與犯罪
官方統計
女性犯罪通常集中於詐騙、商業犯罪等非暴力類型。
開發中國家，因女權主義高漲，女性犯罪率比未開發國家高
在暴力犯罪中，男性暴力犯遠高於女性(男女比例差距大)
經統計，女性犯罪比例近年來有提高的趨勢
自陳報告
偏差行為
嚴重性增加時
，男女犯罪比例差異會變大
女性犯罪比例要比社會想的要高
少年男女在
輕微
的偏差行為中，有較接近的比例
女性犯罪學理論
精神障礙與犯罪(智能不足與犯罪)
認為非常有關係者
龍布羅梭的【生來犯罪人】即是天生性智能不足，大部分犯罪者均是智能低劣者
認無重大關係者
認為犯罪與智能不足之關係，其重要性遠比犯罪與年齡或性別之關係小
折衷說
智能低劣者，較一般人缺乏生活能力，對外事務消極、被動，故積極危害社會可能性較小；然智能不足主與病態性格結合，對社會危害性會大增
家庭狀況與犯罪
犯罪或偏差傾向家庭
在具有犯罪或偏差行為之家庭的兒童，極易受到親人影響，進一步合理化其犯罪或偏差行為
破碎家庭
一般家庭之破碎，往往會被認為是促成兒童犯罪之主因
缺陷家庭
指父母在精神或身體上存有缺陷之家庭，容易導致孩童陷於犯罪
管教不當的家庭
過於寬縱易造成兒童有自我中、依賴、逃避等性格
差別待遇，如偏愛幼子、男孩或女孩，造成其他子女的敵對性格
過於嚴格易導致兒童產生心理畏懼，形成神經質，反抗等性格
管教方式缺乏一致性，如矛盾、不宜至、反覆無常等，使子女無所適從，無法楊承規律性
貧窮家庭
家庭的經濟困難可能導致成員缺乏基本生活需求，教育資源和發展機會有限，這會導致其加入偏差行為或犯罪團體