Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 2. ACTIVIDADES LÚDICAS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE. - Coggle Diagram
TEMA 2. ACTIVIDADES LÚDICAS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE.
TEORIAS SOBRE EL JUEGO.
1.3. LA TEORIA DEL CLAPARÉDE.
Para este autor, mediante el juego los niños /as imitan los comportamientos y acciones que observan de los adultos. Ejercerán sobre ellos una influencia que les será útil en la formación de su carácter y en el desarrollo de su personalidad. Piensa que en el juego encuentran refugio, alcanzan fines ficticios...
1.4. LAS TEORIAS PSICIANALÍTICAS.
Se postula que, en la infancia, ciertos sentimientos y deseos están reprimidos, y el juego permite darles salida mediante dos procesos.
La expresión de estos juegos inconscientes reprimidos y su inconciencia.
La repetición de experiencias desagradables. El juego permite soportarlas primero, y más adelante, dominarlas. Este sentido el juego se puede considerara como una catarsis que facilita el proceso de adaptación a la realidad.
1.2.LA TEORIA DEL PREEJERCICIO DE GROSS.
Gross defiende que el juego en las personas y también en los animales, tiene una función adaptativa, porque con ello se preparan para la vida adulta, no se tiene en cuenta su carácter lúdico y supone que desaparece una vez se supera la infancia.
1.5. LA TEORIA COGNITIVA DE PIAGET.
Afirma que por medio del juego se construye el conocimiento. Mediante la actividad y las experiencias que proporciona se llega al aprendizaje.
EL JUEGO SIMBÓLICO, requiere la representación de un objeto ausente y precisa del lenguaje para consolidarse , lo que supone un cambio. Aparece a partir de los dos años y no se da nunca en la conducta animal.
EL JUEGO DE REGLAS, implica relaciones sociales y la existencia de normas pactadas. Supone complejidad organizativa y solo es alcanzable a partir de los siete años.
EL JUEGO FUNCIONAL, juego que aparece en los recién nacidos abarca la actividades que realizan con su cuerpo.
1.1. LAS TEORIAS RELACIONADAS CON EL CONSUMO DE ENERGÍA.
En el siglo XIX, el juego es el resultado de un exceso de energía acumulada que es necesario liberar y canalizar, por lo que puede considerarse una actividad superflua o no productiva , pero que ocasiona placer y reestablecer el equilibrio interno de la persona, sobre todo en la infancia.
1.6. LA APORTACIÓN DE VYGOTSKI.
Defendió la importancia del juego como factor de desarrollo y como valor socializador y transmisor de valores , costumbres y bienes culturales de la sociedad donde se pertenece.
ZONA DE DESARROLLO REAL, la persona dispone de forma efectiva de las habilidades para realizar la actividad.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, es en ella donde el aprendizaje es posible y efectivo.
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL. la persona tiene las capacidades para realizar una actividad , pero no hacerla sin ayuda.
Es una herramienta básica en la intervención en el tiempo libre .Gran herramienta para favorecer el crecimiento y desarrollo integral de las personas desde la infancia.
EL JUEGO, UNA ACTIVIDAD BÁSICA.
2.3. EL DERECHO A JUGAR.
Jugar posibilita las situaciones óptimas para el desarrollo de la persona que influyen directamente en un crecimiento sano.
2.2. CARASTERÍSTICAS DEL JUEGO.
Proporciona placer y satisfacción.
Varia en función de edad o etapa.
Todas las culturas y fases de la historia.
Implica acción.
Gratuita se hace por gusto sin esperar resultados.
Es libre, voluntaria y deseada.
Ayuda a desarrollar facultades spsiquicas y físicas.
Enseña a relacionarse.
Es medio de aprendizaje.
Medio terapéutico.
2.1. CONCEPTO DE JUEGO.
Es una actividad innata y espontánea ejercida por una o varias personas con fines recreativos y de entretenimiento.
Una actividad básica en la infancia, es indispensable para el desarrollo de las capacidades psicomotrices, intelectuales, afectivas, emocionales y sociales.
EL JUEGO SEGÚN LA ETAPA EVOLUTIVA.
De 2 a 6 o 7 años. Interiorizan el mundo que los rodea, mediante el juego simbólico, empiezan a jugar con compañeros .
De 6 o 7 a 12 años. Prima el juego social, implica la observancia de reglas , la comunicación, la capacidad de adaptarse...
De 0 a 2 años. La evolución se centra en aspectos sensoriomotores.
A partir de 12 años. Juego organizado, que predomina junto con juegos de competición cooperativa y los juegos reglados, que suponen relaciones sociales y una organización colectiva de las actividades lúdicas. A los 14 años el juego pierde importancia pero sigue presente a lo largo de la vida de forma como deporte, televisión, cenas con amigos...
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS.
4.4. SEGÚN EL ORIGEN.
JUEGOS TRADICIONALES, juegos transmitidos oralmente a lo largo de las generaciones con materiales como piedras, palos cuerdas... Ejemplos la rayuela, la comba, la peonza...
JUEGOS MULTICULTURALES, juegos tradicionales de culturas diferentes a la propia.
4.5. SEGÚN LA FINALIDAD Y LAS CARACTERÍSTICAS.
JUEGOS DE AGUA, adecuados para el verano, se utilizan mangueras, globos...
JUEGOS EDUCATIVOS, juegos que pretenden ejercitar ciertas funciones mentales y la adquisición de conocimientos mediante la repetición. Ejemplo puzzles, construcciones...
JUEGOS PARADEPORTIVOS, juegos motores y con frecuencia se emplean en la educación y preparación física, en las escuelas y clubes deportivos.
JUEGOS DE MESA, juegos sociales entre los que hay una competición entre individuos o equipos. Ejemplo cartas, la oca...
JUEGOS DE NOCHE, juegos con hilo argumental, se juega por la noche en campamentos...habitualmente son de estrategia, se juegan en equipo con materiales básicos.
JUEGOS DE ROL, juegos en los que cada jugador encarna un determinado personaje, real o ficticio, siguiendo unas pautas marcadas.
JUEGOS DE FERIA, juegos de habilidad, como la puntería y la orientación, de poca duración y habitualmente individuales. Ejemplo pescar patos...
JUEGOS MULTIMEDIA, juegos en los que se necesita soporte electrónico, ya sea ordenador, consola...
4.3. SEGÚN EL ESPACIO.
JUEGOS EXTERIOR, adecuados para jugar en parques, plazas...
JUEGOS EN EL ESPACIO VIRTUAL, consolas, simuladores, juegos de realidad virtual...
JUEGOS DE INTERIOR, tienen lugar en espacios cubiertos y delimitados, son adecuados para días de lluvia, frio...
4.6. SEGÚN LOS ASPECTOS QUE DESARROLLAN.
JUEGOS COGNITIVOS, ayudan al desarrollo cognitivo del individuo, juegos de memoria y atención, manipulación y construcción...
JUEGOS SOCIALES, las actividades lúdicas que se realizan en grupo y facilitan la relación entre los participantes, lo que ayuda a su socialización y aceptación del grupo social.
JUEGOS PSICOMOTORES, contribuyen al conocimiento de las posibilidades corporales, ejercitan habilidades motrices y desarrollan y fortalecen los músculos en general.
JUEGOS AFECTIVO-EMOCIONALES, llevadas a cabo en contextos terapéuticos muestran la relación del juego y el desarrollo afectivo.
4.2. SEGÚN EL FORMATO.
PEQUEÑOS JUEGOS, material sencillo , duración corta...utilizados para entretenerse un rato.
GRANDES JUEGOS, pueden participar muchas personas, duración considerable...juegos de rol, yincanas...
4.7. SEGÚN EL PAPEL DEL ANIMADOR/A
JUEGO PRESENCIADO, la persona animadora ejerce el papel de observador e interviene en momentos determinados, proporciona los materiales y los espacios, está disponible cuando se reclama.
JUEGO DIRIGIDO, hay una finalidad concreta y premeditada con una elevada participación de la persona animadora, que dirige y anima.
JUEGO LIBRE, es totalmente espontáneo y no tiene una finalidad concreta, más allá del propio placer de jugar.
4.1. SEGÚN LA EDAD.
Dependerá de las características evolutivas del grupo o del individuo.
4.8. SEGÚN LA FINALIDAD INTRÍNSICA Y LA RELACIÓN SOCIAL ENTRE PARTICIPANTES.
EL JUEGO COMPETITIVO.
Es aquel en el que la competición entre las personas participantes por conseguir el triunfo es un estímulo y una motivación intrínseca.
EL JUEGO COOPERATIVO.
Es aquel en el que todo el grupo colabora combinando las diferentes habilidades de los individuos para conseguir un objetivo común.
EL VALOR EDUCATIVO DEL JUEGO.
5.2. EL JUEGO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
MADURACIÓN AFECTIVA, de que manera el niño/a interioriza y exterioriza las relaciones con los demás.
ACTITUDES PERSONALES, tranquilidad, nerviosismo, seguridad, actividad, alegría...
MADURACIÓN PSICOMOTRIZ, si el desarrollo motor es adecuado a la edad evolutiva correspondiente.
ACTITUDES SOCIALES, aceptación de normas selección de relaciones colaboración, resolución...
Con una evaluación de animador/a, se permitirá detectar determinados problemas físicos, comportamientos no deseados o actitudes poco socializadoras, y hará posible diseñar estrategias de reeducación para favorecer un desarrollo sano.
5.3. EL JUEGO COMO MECANISMO DE INTEGRACIÓN.
EL PAPEL DEL ANIMADOR/A
El animador/a tiene un papel importante a la hora de facilitarlas condiciones necesarias para que el juego se desarrolle de forma natural y espontánea. Mostrar actitud positiva y planear las actividades teniendo en cuenta las necesidades de los participantes.
ADAPTACIÓN DE LOS JUEGOS.
Personas con DISCAPACIDAD VISUAL, las adaptaciones táctiles y sonoras como el uso de algunas ayudas externas facilitan la orientación.
Introducir materiales de fácil manipulación, como balones grandes y blandos, así como modificar algunas reglas.
Dominio del espacio de juego para evitar desorientación y el miedo a chocar contra elementos físicos...Disponer de terreno de juego sin obstáculos.
Personas con poca visión incluir focos, luces de colores para identificar personas, objetos o lugares.
Modificar el desplazamiento del resto de participantes evitar choques e igualará condiciones, incorporar técnicas de protección.
Personas con DISCAOACIDAD PSÍQUICA, incluye una variedad inmensa de capacidades y habilidades, por lo que se debe tener en cuenta el perfil concreto.
Los juegos deben partir de la sencillez, con pocos elementos...
Animador/a debe tener paciencia, adaptando el ritmo de juego y dando tiempo suficiente ...
La persona con discapacidad se familiarice previamente con el material y el terreno de juego, se puede contar con una persona colaboradora.
Personas con DISCAPACIDAD AUDITIVA, en escasas ocasiones participan con igualdad oportunidades.
Comprensión de mensaje y consignas, si se dan de forma verbal o con elementos sonoros. Hay que buscar una alternativa en forma de gesto.
Hay que posibilitar la lectura labial no dando instrucciones de espaldas o en movimiento y asegurarse de que el rostro sea perfectamente visible.
Personas con DISCAPACIDAD MOTRIZ, gran disparidad de habilidades y capacidades, en este caso físicas, desde alteraciones de huesos y músculos hasta parálisis cerebral
Introducir materiales adaptados y personas de apoyo.
Se pueden usar medios alternativos, para evitar colisiones..
Se puede adaptar el espacio de juego, no tener obstáculos y ser llano, variar las distancias de desplazamiento...
Los participantes con diversidad funcional requieren que los juegos se modifiquen, la modificación puede ser en reglas, materiales...
LA RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD.
El juego compartido entre niños/as con diversidad funcional y sin ella supone una situación espontánea de relación que es una oportunidad de descubrimiento mutuo y de vivir la diversidad, comprenderla y respetarla.
El juego nunca podrá ser discriminatorio. Puede ser un elemento integrador de la riqueza de la diversidad.
5.1. EL JUEGO COMO ELEMENTO EDUCATIVO.
ÁMBITO COGNITIVO, todos aquellos aprendizajes relacionados con la adquisición de procesos y conocimientos, como la concentración, la observación, la creatividad...
ÁMBITO SICIOAFECTIVO, incluye aquellos aprendizajes en torno a la relación, las actitudes y los comportamientos sociales que sedan entre personas, como la toma de contacto, la toma de decisión...
ÁMBITO PSICOMOTOR, engloba todos los aprendizajes referidos a la adquisición de habilidades motrices, resistencia, equilibrio...
EL JUEGO EN LA ANIMACIÓN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE.
6.2. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE JUEGOS.
FASE PRINCIPAL O CENTRAL, su duración debe ser mayor que la de las otras dos fases sumadas. Se llevan a cabo los juegos que requieren mayor intensidad, tanto física como psíquica.
FASE FINAL, los juegos deben ser de baja intensidad para permitir la relajación de quienes han participado en la sesión y su vuelta a la normalidad. Se realiza la recogida de materiales y la valoración de la sesión.
FASE INICIAL O DE MOTIVACIÓN, tiene carácter organizativo y preparativo y en ella se introducen los elementos motivadores de la sesión.
6.3. LA ORGANIZACIÓN DE LOS JUEGOS.
LA FICHA DE JUEGO.
Es un instrumento que permite sintetizar de manera estructurada y sistematizada toda la información sobre el juego.
ESPACIO NECESARIO especificar donde se juega pista deportiva, bosque...
DURACIÓN ,puede ser muy variable según el número de participantes, las habilidades del grupo...
TIPO DE JUEGO atendiendo a su finalidad y características.
MATERIAL NECESARIO, detallar todos los objetos que se van a necesitar y sus características.
EDAD más adecuada para el juego.
OBJETIVOS, especificar los principales objetivos educativos del juego en los diferentes ámbitos
NÚMERO DE PARTICIPANTES, número ideal para el buen funcionamiento del juego.
PAPEL DEL ANIMADOR/A, recomendaciones sobre su función, si puede o no participar en el juego...
TÍTULO del juego o nombre por el que lo conocemos.
ANIMACIÓN, anotar aquellos aspectos que forman parte de la motivación , la fantasía, la ambientación..
OBSERVACIONES, pequeños consejos adquiridos con la experiencia que pueden ayudar a que el juego se desarrolle mucho mejor.
VARIANTES Y ADAPTACIONES, sirven en caso necesario para adaptar el juego a un espacio determinado, a los materiales existentes...
DESARROLLO DEL JUEGO, explicar como se juega como se inicia, en que consiste...
EL FICHERO DE JUEGOS.
Es el conjunto de fichas agrupadas y organizadas
Se dispone de información actualizada y fruto de la experiencia personal.
Permite una mayor manejabilidad ya que es posible anotar observaciones personales en las fichas, clasificarlas de formas distintas...
Seleccionar la fichas de los juegos más adecuados a las necesidades reales de la intervención, que dependen del territorio, la población...
6.1. PLANIFICACIÓN DE LOS JUEGOS.
PRESENTACIÓN ADECUADA, el animador debe explicar, de forma clara, ordenada y comprensiva, en que consiste el juego y cuales son sus normas.
COMPROBACIÓN de que se ha asimilado la dinámica del juego.
AMBIENTACIÓN Y MOTIVACIÓN, necesario crear un clima adecuado y una atmosfera especial con elementos motivadores.
EJECUCIÓN, el animador lleva el control del juego, nunca es el protagonista de este, su actitud es conducirlo de manera idónea y estar ante posibles conflictos.
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS.
MATERIALES, el material lúdico juguetes, objetos...
HUMANOS, imprescindible tener programada la formación de equipos, las tareas...
ESPACIALES, se deben elegir los espacios y preparar el terreno...
FINALIZACIÓN, tiene que quedar muy claro cuándo y cómo se acaba el juego.
SELECCIÓN cuidadosa del JUEGO, según la finalidad y los objetivos que se pretendan, la edad, los recursos...
EVALUACIÓN, importante haber observado detalladamente el desarrollo del juego y las actuaciones de quienes han participado, para reflexionar sobre la experiencia.