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教育概念分析, 在完成誰眼中的美好? - Coggle Diagram

- - - - 蘇格拉底(產婆式)
  - - - 自然人-->社會人-->文化人
      - 負性
        
        反教育
    - - 兒童為單一個體
        
        教育不得踰越界線
  - - - 經驗的重組與改造
      - 體智德等正向的經驗之發展
  - - - 社會化
- - - - 內在/思想/文化/生活
      - 雙向交流學習
      - 自然人-->社會人-->文化人
    - - 表現/行為/生存
      - 訓練者所期待
      - 受訓者所期待
        
        ex:運動員
  - - - 運作實質內容
      - 被期待的
      - 外顯可見的
    - - 受其他因素影響
        
        宗教
        
        經濟
        
        政治
    - - 教/學/訓導/輔導/考試/評鑑
      - 說法
        
        藝術(哲學)
        
        主觀
        
        技術(科學)
        
        原則
    - - 工作歷程
      - 結果
      - 兩者兼備，同樣重要
- - - - 沒成長/沒頹敗
    - - 杜威
        
        繼續性/互動性
  - - - 向上/善
    - - 經得起科學驗證
        
        徵驗性
        
        否證性
      - 不絕對，但普遍上被認同
      - 論證:錯誤率<5%
    - - 配合學習者身心發展
      - 覺知意識清醒
      - 有獨立思考的空間
      - 有自主思考的學習
      - 文化財(司普朗格)轉譯成教材/陶冶財
      - 布魯斯
        
        積極催化學習準備度(身心成熟度)
- - - - 偏差
    - - 情緒意義
        
        說服
        
        主觀宣傳
        
        對抗
        
        鼓動大眾
        
        動員符號
  - - - 具體抽象的教育原則
    - - 只推類相似性
        
        失走部分意義
      - 情緒化/感性化
    - - 老師即陶工
        
        泥土無原形
      - 老師即雕刻師
        
        把什麼雕刻掉
      - 建築師
        
        有藍圖