Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Vilka sociala effekter har digitala spel på individens identitet och…

- - - - kvinnosyn i spel annan från kvinnors verkliga syn
      - maskulinitet styr och definierar spel och dess kultur
      - påväg mot diversitet
      - identifierar sig själva som spelare ("gamers")
        
        svårt att bli accepterade
        
        karaktärer
        
        naturalized assumptions
        
        stereotypiska könsnormer
        
        agression
  - - - positiv inverkan på barnens självbild
        
        Genom att tillhandahålla en resurs för att förhandla familje- och vänskapsrelationer, bygga personlig självsäkerhet och få tillgång till kamratgrupper.
        
        val, till exempel spelkonsoler, spel, ekonomiska avvägningar och medspelare, har betydelse för barns sociala utveckling och deras begynnande identitetskänsla.
        
        Barns upplevelser av social bekräftelse, avvisande eller framgång utspelar sig. Identitet ses här inte bara som en fast position i klass och kön, utan också som en dialektisk och iterativ förhandlingsprocess mellan jaget och det sociala.
      - Antagandet att tidig och enkel tillgång till datorspel potentiellt har negativa konsekvenser för barns utvecklande identitetskänsla görs när till exempel datorspelande kopplas till våld i barndomen, brottslighet eller dåliga utvecklingsresultat för hälsa eller skolprestationer.
  - - - experimenterar
      - concept of possible selves
      - spelares identifikation och tillhörighet med sin avatar kan variera
    - - • online identities and use them to get into those digital universes, where they can play and interact with other users, familiar or strangers
      - two different trends have been identified.
  - - - Barn reflekterar ofta sina upplevelser av och sin kunskap om spel i klassrummet
      - Barn knyter också kontakt med varandra och får tillgång till grupper genom att dela sin kunskap om spel med varandra
      - De skapade kopplingar och möjligheter som verkade omöjliga i det analoga rummet, anslutna till/genom populär digital kultur och medier, omskrev sin lek som förkroppsligade digitala berättelser, skapade sociala kopplingar och hade roligt – och knöt samman social, digital lek; leksaker, populärkultur/medier; barndomens kultur; och glädje
    - - • Barn spelar sandlådespel för att ha både en online- och offline-närvaro, där de interagerar med både bekanta personer och främlingar för att känna sig kopplade till gemenskapen.
      - möjliggör upplevelser som kanske inte hade varit möjliga annars
      - • parents feel forced to allow video games at home due to the pressure that children experience in their social environments
      - • Children get into the metaverses through sandbox video games that permit them to extend their offline social presence online
    - - average more social in the game than in the real-world
      - experiencing violence in daily life have a tendency to be less aggressive to fellow players
      - players develop different feelings and generally experience less loneliness and social anxiety compared to those feelings in the real-world
      - are able to release their aggression in the virtual world instead of in the real world
      - trust and confidence in the virtual world may act as a substitute for positive real-world social experiences
- - - - ångest, blyga osv.
        
        hjälper att komma över problem
      - både nya relationer och gamla
    - - negativa saker -> inte är så
      - både nys och gamla relationer
  - - - closest bonds with real-life friends
      - weakest bonds with strangers and, while playing with strangers is constructive in promoting inclusive social connections between networks (i.e., bridging), this type of relationship may be detrimental to experiences of close emotional support
      - online-only relationships may be relatively heterogenous in that they constitute both close and more distal social networks.
  - - - kvinnor