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Guía para la secuencia didáctica, Módulo 3 8 de octubre de 2024,…
Guía para la secuencia didáctica
La secuencia didáctica
Importante para organizar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes
El alumno aprende por lo que realiza, por la significatividad de la actividad llevada a cabo
Demanda
el conocimiento de la asignatura
la comprensión del programa de estudio
la experiencia y visión pedagógica del docente
Cada docente tiene que estructurar su trabajo de acuerdo a su visión y propósitos educativos
Demanda que el estudiante realice cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas
Parte de la selección de un contenido
¿Qué resultados se espera obtener en los alumnos?
¿Qué actividades se pueden proponer para crear un ambiente de aprendizaje?
Estructura de la secuencia didáctica
Evaluación para el aprendizaje
Elementos inseparables
La evaluación para el aprendizaje
Se influyen mutuamente
Secuencia de las actividades para el aprendizaje
Sirve para retroalimentar el proceso de aprendizaje que realiza el estudiante; para el docente se constituye en una posibilidad de interrogarse sobre lo que está funcionando en el desarrollo del curso
Desde el principio del curso el docente expresa con claridad los elementos que retomará para integrar la calificación
No necesariamente tienen que renunciar a realizar exámenes
Actividades de apertura
Permiten abrir el clima de aprendizaje
Constituye un reto para el docente
No es necesario que se realice solo en el salón de clase
Los resultados de estas u otras actividades tendrán que ser trabajadas entre los alumnos en alguna parte de la sesión
Actividades de desarrollo
Tienen la finalidad de que el estudiante interaccione con una nueva información
Requiere lograr colocar en interacción: la información previa, la nueva información y un referente contextual que ayude a darle sentido actual
Apoya la discusión de los alumnos con determinadas preguntas guía
Momentos relevantes:
El trabajo intelectual con una información
El empleo de esa información en alguna situación problema
Algunas de estas actividades pueden constituirse en evidencias de aprendizaje para ser consideradas en la evaluación
Actividades de cierre
Busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio de la secuencia
No necesariamente todas las actividades de cierre se deben realizar en el salón de clases
Pueden generar múltiple información tanto sobre el proceso de aprender de los alumnos, como para la obtención de evidencias de aprendizaje
Se puede apoyar en las diversas aplicaciones que conoce para realizar esta acción
Bibliografía
Orientar el acceso a la información
Tipos
Bibliografía
Hemerografía
Cibergrafía
Incluir algún elemento adicional para aquellos estudiantes que están en condiciones o deseo de ampliar la información
Módulo 3
8 de octubre de 2024
Elaborado por: Francisco Miguel Ortega Guijarro
Bibliografía:
Díaz Barriga, A. (2013). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA. Scribbr.