Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La evaluación al servicio del aprendizaje y del desarrollo. - Coggle…
La evaluación al servicio del aprendizaje y del desarrollo.
Fundamentos de la evaluacion
Capítulo1:Concepción de la evaluación.
1.1 La evaluación.
Contínua y sistemática.
permanente , ordenada
Identifica desarrollo y aprendizaje.
evidencia lo que se ah logrado alcanzar en las áreas en las que se forma el sujeto.
La finalidad es ajustar el proceso.
Herramienta de medición.
Se valoran las fortalezas y limitaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2 Principios de la evaluación.
Contínua
Es constante en todo el proceso educativo.
Motivadora.
Estimula la participación del estudiante en su formación.
Holística.
Se refiere a un hecho complejo donde la tiene referentes que son: saber conocer, saber hacer, saber ser.
1.3 Características de la evaluación
sistemática.
Es ordenado, contínuo y permanente.
Participativa.
Participan todos los autore educativos: docebtes, director,familia, responsables y comunidad.
objetiva.
Destaca el compromiso del docente por ofrecer igualdad de oportunidades de evaluación a sus estudiantes.
1.4 Funciones de la evaluación.
Función pedagógica.
Función social.
Realizada con propósitos y fines.
1.5 Tipos de evaluación.
Evaluación informativa.
retroalimenta, orienta y estimula el aprendizaje.
Evaluación sumativa.
mide de forma cualitativa y cuantitativa los resultados.
Evaluación diagnóstica.
Recaba información de los procesos de aprendizaje, al inicio o duarante un periodo.
1.6 La evaluación según el sujeto evaluador.
coevaluación
identifica logros personales y grupales, el desempeño es valorado por los compañeros o estudiantes.
heteroevaluación.
Es la que utiliza el docente para evaluar los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje.
autoevaluación
Es una crítica donde el sujeto evalúa o valora sus aprendizajes.
1.7 Fases de la evaluación.
Planificación de la evaluación..
Es de suma importancia ya que es la que se reajusta constantemente sgún las necesidades y resultados de aprendizaje.
recolección de la información.
Se ejecuta realizando diversas técnicas e instrumentos durante los diferentes momentos del proceso educativo.
Análisis y valoración de la información.
Es donde se analiza e interpreta la información a la luz de los resultados, con el fin de identificar el estado de cada uno .
Reconoce ritmos, estilos de aprendizaje y regularidad con la que avanzan.
Toma de desiciones
El análisis de los resultados de la evaluación que conduce a tomar desiciones.
Capítulo II: La evaluación de competencias.
2.1 Contenidos o saberes de la competencia.
Saberes conceptuales
son representaciones internas por las cuales es posible actuar.
Conceptos, hechos, datos, principios,definiciones, esquemas.
Saberes procedimentales.
Acciones ordenadas que se realizan para lograr metas o solucionar problemas.
Saberes actitudinales.
Referentes a la conducta y el comportamiento con la que se realiza una tarea, evaluas por medio de actividades reflejadas en la vida diaria,
2.2 Indicadores de logro.
Orientadores en la planificación de actividades de aprendizaje con los cuales se evidencia el logro de competencias.
Se priorizan para poder adaptarlos a las diferentes necesidades de los estudiantes.
Son parámetros que indican el grado y modo en que los sujetos a formarse obtienen el aprendizaje de los contenidos.
2.3 Criterios de evaluación.
Se necesita plantear items o descriptores para cada criterio y así lograr una cualificación o cuantificación.
Evaluan competencias, son cualidades que el evaluador toma como base para determinar resultados.
Son las diferentes cualidades que se esperan obtener de una tarea realizada, por medio de ellas puede emitirse un valor.
2.4 Actividades de evaluación.
Actividaees cotidianas. aquellas que se realizan dentro del aula durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
ejemplos: trabajos escritos, cuaderno de clase,pruebas.
Permite identificar lo cerca o lejos que está el estudiante de lo que debía aprender y lo que se ah construido en el aula.
Actividades integradoras: aquellas donde la competemcia es evidente si es capáz de hacer algo.
2.5 El refuerzo educativo.
Se sustentan de la observación cotidiana y por medio de diagnosticos hacia los estudiantes, es así como se encuentran lagunas en el aprendizaje.
No siempre el estudiante tiene toda la responsabilidad de error, si no también el docente, por lo cual debe asumir este tipo de actividades.
Actividades que se llevan a cabo por el docente, siendo su finalidad orientar y ayudar al estudiante que por ciertos motivos no construyeron los aprendizajes esperados.
Capítulo III: Técnicas e instrumentos de evaluación.
3.1 Técnicas de evaluación.
Son procedimientos o la manera correcta de llevar a cabo un proceso, como debe ser guiado para lograr los objetivos.
Ejemplos. La entrevista, Diálogo,observación,portafolio, mapas conceptuales,debate, ensayo, pruebas(orales y escritas).
Estas sirven para evaluar al estudiante, cada docente debe seleccionar los que considere pertienentes de acuerdo a las necesidades del estudiante.
3.2 Instrumentos de evaluación.
ejemplos de instrumentos de evaluación.
Registro anecdótico
Registra acontecimientos cortos sobre una conducta o suceso que pasan durante un periodo.
Diario de clase
Registro individual, donde el estudiante evidencia su experiencia de aprendizaje, en las diferentes actividades que realiza durante un periodo de tiempo.
La rúbrica
Instrumento que guía la evaluación de dichos procesos, utilizando descripciones claras para cada escala planteada.
Lista de control o de cotejo
Registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, presenta solo dos opciones, si lo logra o no lo logra.
Estructuras donde se registra información, se seleccionan de acuerdo con el tipo de aprendizaje que se pretende evaluar.
3.3 El expediente del estudiante.
Ofrece referencias del estudiante, registra y organiza datos de relevancia como educativos, personales, familiares, conductuales y vocacionales.
Conserva datos y posibilita el anticipar dificultades que puede presentar el alumno y saber como aboradar esas necesidades
PARTE II: Normativa para la evaluación de los aprendizajes.
Capítulo I: Dispocisiones normativas generales.
Sección III: Actores de la evaluación.
Docentes
Tomar como base el programa de estudio, partiendo de las necesidades del estudiante.
Analiza resulados para tomar desiciones y reforzar si es necesario.
Planificar las actividades de evaluación que se realizarán durante el año escolar.
Cominica al equipo de evaluación un expediente por cada alimno.
Estudiantes
Participar en las actividades de evaluación.
Participar en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación y coevaluación.
Directores.
Dá a conocer los procesos de evaluación que se llevarán a cabo en la institución,
Participa en conjunto con el equipo de evaluación en la toma de desiciones.
Debe presentar la normativa de evaluación en asamblea general, a la comunidad educativa a inicio de año escolar.
Orienta a los docentes a informar, sobre el proceso de cada alumno a sus responsables.
Padres, madres o representaste de los estudiantes.
Estar informados de las actividades, criterios, tiempos de evaluación.
Asistir a entrega de resultados de evaluación cuando sea convocado.
Apoyar con responsabilidad a sus hijos en su proceso de formación.
Comunicar dudas, inquitudes y todo lo relacionado con el estudiante al docente.
Equipo de evaluación y su organización.
Responsable de la coordinación del proceso de planificación de la evaluación
Debe elegirse y organizarse a inicio de año por el director.
Conformado por docentes, representante de estudiantes y director.
Funciones del equipo de evaluación.
Analizar y dar propuestas de solución a problemas que puedan surgir en el proceso evaluativo.
Orientar a la elaboración de un expediente.
Orientar a los docentes a unificar tiempos, tipos de actividades, instrumentos y criterios de evaluación por aplicarse.
Establecer comunicación entre estudiantes, familiares y docente, que permita intercambiar información.
Sección II: Naturaleza de la evaluación,
Funciones de la evaluación.
Pedagógica
Orientada a la formación de los estudiantes.
Social.
Orientada a constatar y certificar la promoción del estudiante.
Tipos de evaluación.
Evaluación formativa.
Proporciona la información necesaria al docente para la toma de desiciones, para orientar los procesos de aprendizaje.
La planificación debe adecuarse si se considera necesario.
Es la que regula el proceso de enseñanza aprendizaje, esta considera características y posibilidades de cada estudiante.
Debe comunicar al estudiante, familia o responsable el progreso educativo.
Evaluación diagnóstica.
Con la finalidad de identificar que fortalezas y necesidades de aprendizaje posee cada educando.
Es clave en la planificación didáctica y la selección de recursos pedagógicos.
Se realiza al inicio y durante el desarrollo del proceso educativo.
Permite hacer adecuaciones cuando es necesario.
Evaluación Sumativa.
Da paso a la toma de desiciones de refuerzo, recuperación y promoción.
Su planificación debe considerar indicadores de logro, criterios de evaluación, tiempos y valores porcentuales asignados a las actividades.
Valora y reconoce resultados de aprendizaje, al final de un periodo.
Cuando existen resultados cuantitativos bajos de aprobación, debe hacerse un refuerzo y recuperación.
Definición de evaluación.
Emite juicios de valor.
Para tomar desiciones que favorescan el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante.
Parte del proceso educativo, por el cual se observan, recolectan, y analizan logros, avances y dificultades de aprendizaje.
Sección I: Generalidades de la normativa.
Alcance de la normativa.
Aplicación de la normativa para evaluación del desarrollo integral y evaluación de los aprendizajes.
En niveles de Educación Inicial, Parvulara, Básica y Media, del Sitema Educativo Nacional.
Objetivos.
Establecer normas y procedimientos pedagógicos administrativos de la evaluación del desarrollo integral.
En base a la Ley General de Educación y el Currículo de Educación Nacional.
Finalidad
Establecer las disposiciones normativas pr la evaluación del desarrollo integral de la niñez.
Desde primera infancia, Educación Inical,Parvularia, hasta Educación Básica, Media y MOdalidades del Sistema de Educación Nacional Público y privado
Base legal.
Esta normativa de evaluación, tiene como base legal la Constitución de la República de El Salvador, Ley General de Educación, los reglamentos, disposiciones, decretos, y convenios internacionales que regulan la educación nacional.
Capítulo II: Disposiciones normativas específicas.
Sección III: Nivel de Educación Media
Graduación
Realizará el servicio social estudiantil.
Haber realizado la prueba (PAES).
Deberá aprobar todas las asignaturas con 6.0 de nota.
Recuperación.
Si después de haber recibido refuerzo no alcanza la nota mínima de promoción recibirá recuperación.
Recuperación extrordinaria para estudiantes de primer año
Recuperación extrordinaria par estudintes de segundo año.
Promoción
La nota mínima para aprobar las asignaturas y el año lectivo es 6.0
Refuerzo
Debe proporcionar refuerzo educativo a los alumnos que no hayan logrado los aprendizajes esperados.
Escala de valoración
Es numérico del 1 al 10, la nota mínima para aprobar es 6.0
Conceptual: (E), (MB), (B).
Tiempo de registro
Al planificar deben registrarse tres actividades de evaluación para valorar el logro alcanzado.
-Actividades integradoras35%, A. Cotidianes 35%, Pruebas 30%, Autoevaluación y coevaluación 10%.
Se organizará en cuatro periodos al año, con duración de 10 semanas cada uno.
Bachillerato técnico vocacional.
Recuperación
Este periodo de recuperación deberá ser planificado y desarrollado inmediatamente después de finalizar el tiempo del módulo.
Todo estudiante que habiendo recibido el apoyo de su docente y el refuerzo educativo, no logre el nivel mínimo de competencia tendrá derecho a un período de recuperación.
Promoción
Para que el estudiante de bachillerato técnico sea promovido al grado inmediato superior deberá aprobar todas las asignaturas.
En el área básica la calificación mínima de aprobación es de 7.0 en el área técnica vocacional el nivel mínimo de logro es 4.0.
Escala de valoración
Cada valoración numérica corresponde al nivel del logro de cada competencia alcanzada.
Los niveles de logro se definen así:
Realiza las actividades de trabajo y aprendizaje con mucha ayuda.
Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje con poca ayuda.
Realiza las actividades de trabajo y aprendizaje con eventual ayuda.
Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje por sí mismo.
Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje por sí mismo y ayuda a otros.
La escala de valoración es numérica del 1 al 5, no existen puntuaciones intermedias.
El nivel mínimo de logro para probar un módulo de área técnica es 4.
Graduación
Aprobar todas las asignaturas.
Haber realizado el servicio social estudiantil.
En el área básica la calificación mínima de aprobación es de 7.0 en el área técnica vocacional el nivel mínimo de logro es 4.0.
Haberse sometido a la prueba de aprendizaje y aptitudes para egresados en educación media (PAES).
Aprobar con una calificación igual o mayor de 7 todas las asignaturas.
Durante el tercer año de bachillerato técnico vocacional se deberá aprobar todos los módulos con un nivel de logro mínimo de cuatro.
Tiempo de registro
Para efecto de registro la evaluación se organiza en cuatro periodos al año con una duración de 10 semanas cada uno.
En cada módulo se registran tres etapas evaluativas las cuales son:
Etapa de preparación de proyecto(EPP).
Etapa de ejecución del proyecto (EEP).
Etapa de registro y promoción de competencia (ERP).
Bachillerato técnico vocacional corresponde a una modalidad de estudio con una duración de 3 años.
Refuerzo educativo.
El refuerzo educativo deberá ser desarrollado durante el tiempo de duración estipulado para cada módulo.
En caso de que se observe durante el proceso de aprendizaje es una tendencia no alcanzar el logro se deberá incrementar el nivel de reflexión que permite alcanzarlo.
Todo estudiante por diferentes razones no logre las competencias recibirá de su docente respectivo un proceso de apoyo que le permite alcanzarlas.
Sección VI: Normativa de evaluacion de las Modalidades Flexibles.
Promoción
Para ser promovido debe realizar la PAES.
Debe aprobar las 5 asignaturas.
La nota mínima para aprobar la asignatura en tercer ciclo es de 5.o y en bachillerato 6.0
Movilidad horizontal
Si los estudiantes de bachillerato general se someten a la PAES y realizan movilidad horizontal a las modalidades flexibles, debe realizarla de nuevo.
Refuerzo educativo
Debe planificarse y desarrollarse a partir de estrategias didácticas, para que el estudiante refuerze aquellas áreas débiles.
Se debe realizar antes de registrar notas en ( SIRAI)
Procesos de recuperación
Pueden realizar periodo de recuperación extraordinaria.
En caso de que la recuperación extraordinaria no de resultados, debe solicitarse la prueba de suficiencia.
Si reprueban dos asignaturas como máximo, tendrán derecho a recuperación en el periodo ordinario.
Escala de valoración
Se realizará según la escala cuantitativa del 1 al 10.
Graduación
Para graduarse deben:
Realizar Prueba PAES.
No realizan servicio social estudiantil.
Aprobar todas las asignaturas de su plan de estudio.
Tiempo de registro
Tiene una duración de 10 meses, exepto la Educación acelerada que dura 6 meses.
Para cada unidad debe planificarse y registrar cuatro actividades de evaluación.
Certificación
Al finalizar el año escolar cada estudiante obtendrá un documento que certifique sus logros.
Comprende cinco modalidades
Educación acelerada.
Educación nocturna.
Educación a distancia.
Educación virtual.
Educación semipresencial.
Sección II: Nivel de Educación Básica.
Recuperación
Si recibe esfuerzo y no alcanza la nota mínima de promocion, se realizarán actividades de recuperación.
Promoción del primer ciclo
Es orientada, significa que la aprobación en primer ciclo será solo en casos particulares.
Solo si se ha recibido refuerzoz y aún así tiene resultados bajos en todas las asignaturas
Refuerzo educativo
Debe realizarse antes de subir registros de evaluaciones trimestrales.
Promoción del segundo y tercer ciclo.
Pra ser promovidos deberánaprobar todas las asignaturas con nota mínima de 5.0
Tiene derechos a refuerzo y recuperación.
Escala de valoración
Escala conceptual: Exletente(E), Muy Bueno( MB), Bueno( B), para aspectos de conducta.
La nota mínima que se debe alcanzar en cada asignatura es de 5.0
Escala del 1 al 10 para valorar resultados obtenidos en base a indicadores de logro.
Certificación.
Al finalizar el año, si el estudiante aprueba el grado, obtendrá un certificado de los estudios realizados.
Tiempo de registro
Setoman en cuenta los indicadores de logro, según el programa de estudio.
Deben realizarse actividades integradoras, cotidianas, pruebas, autevaluaciones y coevaluaciones.
La evaluación se organiza en tres trimestres en el año escolar.
Sección I: Niveles de Educación Inicial y Parvularia.
Tiempo de registro
Se toma en cuenta la evaluación formativa.
En todo tiempo se tomará en cuenta la autoevaluación y heteroevaluación.
La evaluación diagnóstica puede llevarse a cabo en las primeras tres semanas del año lectivo y su registro se llevará en orden en el expediente del alumno.
Escala de valoración
P: lo hace con ayuda, o está en proceso de alcanzarlo.
T: todavía no lo hace.
S: Si lo hace , alcanzó el indicador de logro.
Aspectos esenciales en la evaluación
Tiene un enfoque culitativo, de tal manera que se valora el desarrollo integral de los niños.
Promoción
Es contínua, ninguno queda reprobado.
No es recomendable el uso de pruebas objetivas.
Áreas de experiencia y desarrollo
Desarrollo personal y social.
Expresión, comunicación.
Relación con el entorno.
Nivel de educación Parvularia
Su labor es atender las necesidades e intereses y respetar el ritmo individual y natural de cada uno.
Estimula el desarrollo integral, fortalece la identidad y autoestima y desarrolla habilidades básicas de niños de cuatro años.
Certificación
Se entregará certificado de promoción al finalizar cada nivel educativo.
Nivel de Educación Inicial.
Derecho inherente para todo niño y niña, que satisface las necesidades básicas.
Afecto, juego, interacción social.
Comienza desde la concepción del niño hasta antes de cumplir los cuatro años de edad.
Concepción de la etapa de la primera infancia.
Etapa del ciclo vital que transcurre desde el nacimiento hasta los ocho años de edad.
Sección V: Normativa de la Educación de Adultos.
Tiempo de registro
Comprende cinco meses o 200 horas de clase desarrolladas en 10 horas por semana.
Se cursan las cuatro materias básicas
Lenguaje, Matemática, Estudios Sociales, Ciencia Salud y Medio Ambiente.
Debe realizarse evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.
Escala de valoración
Se utiliza escala numérica del 1 al 10 para valorar el logro alcanzado.
Para personas jóvenes y adultas se divide en tres áreas:
Segundo nivel.
Tercer nivel
Primer nivel.
Refuerzo educativo.
Se debe proporcionar refuerzo inmediato a la finalización de cada contenido, para que así se logren los aprendizajes esperados.
Sección IV: Organización de los ciclos de Educación Especial.
Aspectos de la conducta
(E) Exelente.
(MB) muy bueno.
(B) Bueno.
Promoción.
Pra el ciclo I, II y III y formación prelaboral, la promoción es contínua y nadie es reprobado.
En el ciclo II y III de Educación Especial.
DA: dominio alto.
DM: dominio medio.
DB: dominio bajo.
Certificación.
Para el ciclo de Formación prelaboral la constancia tendrá los siguientes aspectos:
Actitud positiva hacia el mundo de trabajo.
Habilidades, intereses, destrezas.
Hábito para el trabajo.
Autoevaluación personal.
Al final del año recibirá una constancia que acredite las competencias alcanzadas
Escala de valoración.
S: Si lo hace, el indicador de logro con adecuaciones.
P: Lo hace con ayuda, Está en proceso de alcanzar el indicador de logro con ayuda.
T: Todavía no lo hace, aún no logra el indicador de logro con adecuaciones.
Informe de evaluación a la familia.
Se debe dar a conocer en cada trimestre, el avances o dificultades de cada alumno a su responsable
Está dividido en ciclo I, ciclo II, CIclo III y Ciclo de formación prelaboral.
Expediente pedagógico del estudiante.
Se llevará a cabo por cada estudiante un expediente que contemple las áreas:
Familiar
Académica
Personal
Sección IV: Planeación de la evaluación.
Expediente de evaluación del estudiante.
Toda institución debe tener un expediente de evaluación por cada estudiante
Comprobante de actividades de recuperación.
Constancia de entrega de registro al responsable.
Documentación de evaluación diagnóstica, formativa y refuerzo educativo que se haya realizado.
Disposiciones en el uso del expediente.
Debe tener fines formativos.
El docente a fin de año debe entregar el expediente al siguiente docente
Entrega de expediente a estudiantes que se trasladen a otra institución.
Debe ser un respaldo para el docente.
Escala de valoración
Se valorarán los aprendizajes con escala definida para cada nivel y modalidad educativa.
Actividades de evaluación y ponderación.
b) Actividades cotidianas
Revisión de cuaderno de clase, trabajos en grupo, exposiciones, tareas ex aula entre otras.
c) Pruebas objetivas
Se refiere a pruebas escritas, orales, ensayos.
a) Actividades integradoras
Considera la resolución de situaciones donde el estudiante aplica los tres tipos de contenidos para resolver.
d) La autoevaluación y coevaluación.
Parte del proceso de evaluación, ambas suman el 10 %.
Recuperación.
Recuperación ordinaria.
Asociada al refuerzo educativo del trimestre, módulo.
Las actividades que se desarrollen deben corresponder a aquellos que no han sido alcanzadas( no deben limitarse solo a exámenes acumulativos).
Recuperación extraordinaria
Aplican solamente a estudiantes que tengan el 85% de asistencia a clases durante el año, exepto si las faltas son justificables.
Este perioso tendrá una duración de mínimo una semana.
Es cuando se reprueban 3 asignaturas en los promedios finales del año escolar.
Criterios de evaluación.
Deben ser coherentes con las competencias e indicadores de logro definidos en los programas de estudio.
Refuerzo educativo
Se realiza cuando los resultados no sean los esparados.
La planificación del refuerzo es tarea del docente, director y equipo de evaluación.
Actividades que se planifican para fortalecer el desarrollo de competencias y áreas que aún no están en el nivel requerido.
Debe realizarse contínuamente, especialmente luego de cada trimestre, módulo o final de año escolar.
Promoción.
La institución debe aplicar esta normativa tomando como base la asistencia, si es con fines de promoción.
Si se agotan las maneras de evaluar y no sea promovido, debe asegurarse su matrícula para que continúe su proceso.
Las instituciones se regirán por esta normativa en relación a los criterios de promoción de cada nivel y modalidad en Educación Básica y Media.
Comunicación del proceso de evaluación.
Debe compartirse el plan por medio de reuniones u otro medio que garantize interacción.
El informe de resultades de evaluación debe presentar valoraciones cualitativas y cuantitativas.
Tiene que haber una constancia de recibido.
El equipo de evaluación debe diseñar un plan de comunicación para el intercambio de información.
En educacion inicial y parvularia este registro debe entregarse tres veces durante el año.
Certificación.
Al terminar el año el estudiante obtendrá un documento que certifique los estudios realizados.
Se realizará cuando el estudiante haya alcanzado las competencias mínimas para dicho nivel al que será promovido.
Planificación de la evaluación
La planificación debe incluir, evaluación del desarrollo integral y evaluación de los aprendizajes.
Al planificar actividades deben considerarse las adecuaciones curriculares que tomen en cuanta las necesidades.
Se analiza a inicio de año escolar, debe ser contínua durante el desarrollo de cada unidad, trimestre, periodo, módulo, etec.
Informar a responsables del proceso y avance de cada estudiante para alertar osibles dificultades.
PARTE III: Cuadros de resgistro.
Cuadros de registro de Educación Media Técnica.
Cuadro de registro de evaluación institucional del 2 y 3 año del bachillerato técnico vocacional
( APREMAT y por competencias).
Cuadro de registro de evaluación institucional del 2 y 3 año del bachillerato técnico vocacional( 1996).
Cuadro de registro de los aprendizajes resultados institucionales del bachillerato y técnico vocacional 1996(1 y 2 año)
Cuadro de resumen de registro de evaluación de competencias.
Cuadro de registro de evaluación por módulo.
Cuadro de registro de evaluación final para primero y segundo año.
Cuadro de registro de evaluación institucional del bachillerato técnico vocacional( 3 año modelo APREMAT y por competencias).
Cuadro de registro de los aprendizajes resultados institucionales del bachillerato técnico vocacional 1996( 3° año)
Cuadro de registro de los aprendizajes resultados institucionales del Bachillerato Técnico Vocacional(1° y 2° año modelo APREMAT).
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y periodo Bchillerato Gneral y Técnico.
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes resultado institucional del Bachillerato General ( primero y segundo año).
Cuadro de registro promocional del Bachillerato General.
Cuadros de registro de Educación de Adultos( Afaberización y Modalidades Flexibles)
Registro de evaluación del rendimiento escolae de tercer ciclo de Educación Básica.
Registro de evaluación de los aprendizajes por unidad y asignatura.
Registro de evaluación de rendimiento escolar de gripos educativos de segundo y tercer nivel de Educación Básica de personas jóvenes y adultas.
Registro de promedios por unidad de aprendizaje y asignatura (promedio módulo)
Registro de evaluación de proceso para primer nivel de Educación Básica de personas Jóvenes y Adultas.
Registro de promedio final por asignatura.
Cuadro final de promoción de segundo año de Bachillerato.
Cuadros de registro de Educación Especial.
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre para ciclo II y III de escuelas en educación especial.
Cuadro de registro de indicadores de logro priorizados con adecuación (primer trimestre).
Cuadro de registro de logros por competencias y trimestre de las asignaturas de lenguaje, matemática ciclo II y III de escuelas en educación especial.
Cuadro de registro de logros por competencia y trimestre de las asignaturas de ciencia salud y medio ambiente y Estudios Sociales Ciclo II y III de escuelas en Educación Especial.
Cuadro de resumen de logros por competencias y trimestrede las asignaturas de educación Artística y Educación Física ciclo II y III de escuela en Educación Especial.
Cuadro de registro de la evaluación final de las escuelas de Educación Especial.
Cuadro de registro de alcance de indicadores de logro por áreas de formación prelaboral( primer trimestre).
Cuadro de resumen del alcance de los indicadores de logro por área de formación prelaboral.
Cuadro de registro de aloración final del rendimineto escolar del ciclo de formación prelaboral.
Cuadros de registro de Tercer Ciclo de Educación Básica.
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre(tercer ciclo).
Registro de criterios e indicadores.
Cuadro de promedios por asignatura y trimestre( tercer ciclo).
Registro de evaluación del rendimiento escolar de educación básica.
Cuadros de registro Primer y Segundo Ciclo de Educación Básica.
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre( primer ciclo).
Registro de criterios e indicadores.
Cuadro de promedios por asignatura y trimestre( primer ciclo).
Registro de evaluación del rendimiento escolae de educación básica.
Cuadros de registro Inicial- Parvularia.
Cuadro de registro de la evaluación final del desarrollo integral de la niña y el niño.
Área de experiencia y desarrollo personal social.
Área de experiencia y desarrollo de la relación con el entorno.
Área de experiencia y desarrollo de la expresión, comunicación y representación.