Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Culture écrite et littératie - Coggle Diagram
Culture écrite et littératie
.
Caractéristiques et Impact de la Culture Écrite
• Origines et Histoire
• La culture écrite naît initialement pour des
fonctions pratiques (gestion, comptabilité, etc.).
• Elle évolue et influence les modes de
pensée et l’organisation sociale au fil du temps.
• Conséquences cognitives et sociales
• Reconfiguration des modes de pensée : la culture
écrite permet une pensée abstraite et scientifique.
• Administration et gestion étatique :
l’écriture facilite la création d’institutions étatiques.
• Mémoire culturelle : l’écriture aide à construire
une mémoire collective (archives et bibliothèques).
.
Structure sociale et relations de pouvoir
• Relations de pouvoir
• Lien entre écriture et pouvoir (Goody) : la culture écrite permet aux élites de renforcer et de diffuser leurs valeurs (Bourdieu).
• Discontinuités sociales
• Inégalités d’accès à la littératie selon les groupes sociaux (par exemple, différence entre classes ouvrières et élites).
• Normes sociales de la culture écrite
• L’écriture comme norme valorisée socialement,
standardisée et légitimée par les institutions éducatives.
.
Concept et Application de la Littératie
• Définition de la littératie
• Un système symbolique, institutionnel et matériel ;
bien plus qu’une simple capacité à écrire.
• Globalisation et alphabétisation
• La globalisation accentue la nécessité de la
littératie et stimule des programmes d’alphabétisation.
• Rôle des institutions internationales comme
l’UNESCO dans la promotion de la littératie.
• Littératie dans le contexte de l’enseignement
• Intégration des compétences issues du
monde professionnel et éducatif.
• Défis et opportunités de la littératie à l’ère numérique.
.
Développement de la Didactique de l’Écriture
• Origine et évolution
• Apparition dans les années 60 (FLM) et extension au FLE.
• Problématiques clés
• Statut de l’écriture dans la société : évolution des pratiques dans le système éducatif.
• Organisation des textes et discours : typologie des textes et règles de structuration.
• Processus cognitifs : difficultés rencontrées par les apprenants dans l’acquisition des compétences écrites.
• Tâches d’écriture et pratiques pédagogiques
• Nature des tâches : révision, réécriture et leurs effets sur les apprenants.
• Réactions et résistances des apprenants face aux tâches d’écriture (sécurité émotionnelle, résistance au changement).
• Conception pédagogique intégrant les dimensions socioculturelles de l’écriture.
.
Culture Écrite et Perspectives Multiculturelles
• Ouverture à la diversité culturelle
• Encourager les apprenants à comprendre et
accepter diverses formes et pratiques culturelles.
• Développement des compétences métacognitives
• Former les apprenants à une réflexion sur
les langues et la réalité culturelle.
• Réflexion critique des pratiques traditionnelles
• Intégration des dimensions cognitives et
socioculturelles dans les pratiques d’enseignement.
.
Relation entre Société Académique et Culture Écrite
• Standardisation de l’écriture académique
• La culture académique utilise l’écrit comme outil
normatif de construction et de transmission du savoir.
• Rôle du système éducatif
• Le système éducatif perpétue les standards d’écriture
en lien avec le capital culturel et économique des élites.
• Représentations sociales
• La culture écrite façonne les représentations sociales sur ce qui est considéré comme légitime ou non (lecture académique vs. lecture quotidienne).