EVALUACIÓN INFANTIL Y MANUAL DE ÉTICA DEL ESTIMULADOR
¿Qué es el EDI?
Su Función
Características
La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) es una herramienta de tamizaje diseñada para la detección de problemas en el neurodesarrollo. Fue elaborada en México y está dirigida a niños desde un mes de vida hasta un día antes de cumplir los 5 años de edad.
La prueba EDI fue desarrollada por un grupo de expertos en Pediatría, Neurología Pediátrica y Psicología, con el propósito de disponer de un instrumento confiable y de fácil aplicación en el primer nivel de atención.
Las mejores prácticas de evaluación del desarrollo infantil incluyen:
Observación directa del comportamiento infantil ✅
Realización de pruebas estandarizadas para medir el desarrollo ✅
Entrevistas con los padres para determinar el desarrollo a través de la historia familiar ✅
Realización de exámenes médicos para evaluar la salud y el desarrollo del niño ✅
¿Quiénes queden usarla y para qué?
Los profesionales de la salud, como pediatras, enfermeras, maestros y consejeros, pueden usar los resultados de la evaluación para ayudar a los niños y niñas a alcanzar sus metas de desarrollo. Los datos recopilados durante la evaluación también pueden ayudar a los profesionales de la salud a identificar trastornos de desarrollo o cualquier otro problema que pueda afectar el desarrollo del niño o la niña.
Tipos de Evaluación del desarrollo infantil
• Escala de Desarrollo de Denver II: La Escala de Desarrollo de Denver II es una herramienta utilizada para evaluar el desarrollo de niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Evalúa cuatro áreas principales: personal-social, motor fino-adaptativo, lenguaje y motor grueso. Es ampliamente utilizada por su simplicidad y capacidad para identificar retrasos en el desarrollo de manera temprana.
• Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (Bayley-III): Las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil, tercera edición, son utilizadas para evaluar el desarrollo de niños desde el primer mes hasta los 3 años y medio. Evalúan cinco áreas principales: cognitiva, lenguaje, motora, socioemocional y conducta adaptativa.
• Test Adams: permite diagnosticar una posible escoliosis, es el test clínico más utilizado con este propósito. Su aplicación es sencilla y si bien no permite diagnosticar el grado de la enfermedad sirve para detectar la desviación de la columna. Se realiza pidiéndole al niño o adolescente que se flexione hacia delante, es positivo cuando el torso del paciente tiene alguna giba dorsal o deformidad.
• Test o prueba Apgar: es una herramienta que se usa en recién nacidos para determinar de forma temprana si existe alguna emergencia o puede requerir intervención médica inmediata, se realiza en dos partes: al minuto de que él bebe nazca y nuevamente luego de 5 minutos del nacimiento, en casos específicos se hace una tercera prueba. El test se realiza examinando el esfuerzo/ritmo respiratorio, la frecuencia cardíaca (pulso), tono muscular, reflejos y color de la piel. A cada apartado se le otorga 0,1, ó 2, lo normal es que el resultado sea mínimo 7, si el valor es menor el niño suele necesitar oxígeno o estimulación cardiaca
Tiene un carácter preventivo y orientativo, además de ser un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que permite ajustar los contenidos al perfil de cada uno de los niños.
Estas características són
• La evaluación debe considerar todas las áreas del desarrollo infantil, incluyendo el desarrollo cognitivo, motor, social, emocional y del lenguaje. Esto asegura que el niño sea evaluado en su totalidad y no solo en aspectos aislados.
• Cada niño es único y tiene su propio ritmo de desarrollo. La evaluación debe estar adaptada a las características y circunstancias individuales del niño, como su edad, habilidades, contexto cultural y entorno familiar. Evita comparaciones estrictas con otros niños o estándares rígidos.
• La evaluación debe respetar y tener en cuenta las necesidades, el bienestar y la comodidad del niño. Es crucial que el proceso sea diseñado para que el niño se sienta en un entorno seguro y confiable, reduciendo la ansiedad y promoviendo la participación activa.
• El desarrollo infantil no ocurre de manera aislada. Por ello, la evaluación debe considerar el contexto del niño, incluyendo su ambiente familiar, escolar, social y cultural. Factores como la dinámica familiar, el acceso a recursos, las creencias culturales y el entorno social pueden influir significativamente en el desarrollo del niño.
• Las herramientas y métodos utilizados deben estar validados científicamente, ser confiables y estar diseñados para evaluar a niños en la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Esto asegura que los resultados sean precisos y útiles para la toma de decisiones.
• Debe ser imparcial y basada en hechos observables y medibles, evitando influencias subjetivas o prejuicios del evaluador. Las conclusiones deben basarse en datos obtenidos de manera estructurada y utilizando criterios claramente definidos.
• Dado que cada niño tiene un ritmo de desarrollo único, la evaluación debe ser lo suficientemente flexible como para adaptarse a la velocidad y estilo de aprendizaje del niño. También debe ser capaz de ajustarse si el niño presenta comportamientos o reacciones inesperadas durante el proceso.
• Involucra a múltiples actores en el proceso de evaluación: padres, educadores, terapeutas, y otros profesionales que interactúan con el niño. Esta colaboración permite obtener una visión más completa del desarrollo del niño desde diferentes perspectivas.
• La evaluación del desarrollo infantil debe contar con la participación de un equipo multidisciplinario (psicólogos, pediatras, terapeutas ocupacionales, educadores) que pueda evaluar de manera integral todas las dimensiones del desarrollo del niño.
• Los resultados de la evaluación deben estar orientados a proporcionar información útil para diseñar estrategias o intervenciones específicas. Esto implica que la evaluación no es un fin en sí mismo, sino una herramienta para guiar decisiones sobre el apoyo y el seguimiento al niño.
• La evaluación no debe basarse en una única fuente o método. Es fundamental combinar diferentes técnicas como la observación, entrevistas con padres y cuidadores, pruebas estandarizadas y análisis del contexto. Esto proporciona una visión más rica y precisa del desarrollo del niño.
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El currículo de Educación Infantil tiene como fin lograr el desarrollo integral y armónico de la persona. Es decir, el desarrollo de la persona en el plano físico y motriz, emocional-afectivo, social y cognitivo. : ✏
Conseguimos un desarrollo integral trabajando tanto actitudes como conceptos y procedimientos. El docente ofrece al niño diferentes situaciones de aprendizaje y le va guiando en el descubrimiento de sí mismo como persona, de su entorno y del mundo que le rodea. Desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción del niño con el entorno. ✏
Cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y proceso de maduración. En este proceso, la evaluación aporta la información sobre aprendizajes adquiridos por el niño, ritmo de aprendizaje y valoración del desarrollo alcanzado. En el proceso de evaluación, la observación nos aporta datos acerca del proceso de aprendizaje del niño, estrategias y herramientas de aprendizaje utilizadas. ✏
La evaluación ha de hacerse en todos los ámbitos docentes, no solo se evalúa el proceso de aprendizaje del niño, también es enriquecedor evaluar el proceso de enseñanza, los medios y procedimientos facilitados para conseguir un proceso de aprendizaje óptimo, eficaz y de calidad; se evalúa la consecución de los objetivos educativos de la etapa y de las diferentes áreas. ✏
¿Porqué se evalúa?
Las pruebas de evaluación del desarrollo y del comportamiento se usan para ver si un niño está cumpliendo con sus hitos del desarrollo. Los niños crecen a diferentes ritmos y existe un rango en lo que se considera desarrollo normal. Pero observar estos hitos puede ayudar a identificar posibles problemas temprano
Pilares de la Evaluación
Los pilares de la evaluación infantil son principios fundamentales que guían la identificación y análisis del desarrollo de los niños, garantizando una evaluación integral y precisa. Los siguientes pilares detallan los enfoques y consideraciones clave en este proceso
son
Desarrollo Integral
Perspectiva Holística
Evaluación Continua
Métodos de Evaluación
Centrado en el Niño
Enfoque Interdisciplinario
individualización:
Diversidad Cultural
Ética en la Evaluación
Objetividad y Validez
Código de Ética del Estimulador Temprano
Capítulo I Disposiciones Generales
La presente Ley instituye la carrera de Estimulación Temprana y Orientación Familiar y regula las funciones, los derechos y las obligaciones de quienes forman parte de dicha carrera, y su ejercicio estará sujeto a las disposiciones de esta Ley y su reglamento.
La Orientación Familiar en este caso debe ser entendida dentro del marco de la prevención y la estimulación de la población que estos profesionales atienden.
Capítulo II Idoneidad y Funciones
Artículo 3. Para obtener la idoneidad como Técnico y Licenciado en Estimulación
- Ser de nacionalidad panameña.
- Poseer título universitario en Estimulación Temprana y Orientación Familiar.
- Presentar solicitud de idoneidad ante el Consejo Técnico de Salud a través de apoderado legal.
Capítulo III Comité Técnico de Estimulación Temprana y Orientación Familiar
Artículo 5. Se crea el Comité Técnico de Estimulación Temprana y Orientación Familiar, el cual estará integrado por:
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar, designado por la Asociación de Estimulación Temprana y Orientación Familiar, quien lo presidirá.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar del Ministerio de Salud.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar del Instituto Panameño de Habilitación Especial.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar de la Universidad Especializada de las Américas.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar de la Caja de Seguro Social.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar del Ministerio de Educación.
- Un profesional de Estimulación Temprana y Orientación Familiar de la Secretaría Nacional de Discapacidad.
Capítulo IV Estabilidad
Artículo 7. Tendrán estabilidad en el cargo los profesionales de Estimulación Temprana y Orientación Familiar que cuenten con un mínimo de dos años en el ejercicio de sus funciones y, previa evaluación, reúnan los requisitos para el cargo, al momento de la entrada en vigencia de la presente Ley. Igualmente, aquellos que ingresen a una institución de acuerdo con el procedimiento establecido en la Ley de Carrera Administrativa o en la de otra carrera pública.
Capítulo V Escalafón
Artículo 9. Los profesionales de Estimulación Temprana y Orientación Familiar se regirán por un escalafón, que será propuesto por el Ministerio de Salud y la Caja de Seguro Social, el cual será sometido a la consideración y aprobación del Órgano Ejecutivo, a través del Ministerio de Economía y Finanzas.
Capítulo VI Disposiciones Finales
Artículo 11. En caso de conflicto entre esta Ley y la de Carrera Administrativa o de otras carreras públicas prevalecerá la presente Ley.
Artículo 12. El Órgano Ejecutivo, por conducto del Ministerio de Salud, reglamentará la presente Ley en un término no mayor de cien días hábiles, contado a partir de su promulgación.
Artículo 13. Esta Ley comenzará a regir desde su promulgación.
Perfíl del Evaluador
El evaluador debe tener una formación académica en áreas relacionadas con el desarrollo infantil, como psicología infantil, pedagogía, neuropsicología, educación especial, terapia ocupacional o trabajo social.
El evaluador debe conocer y saber aplicar pruebas específicas para evaluar el desarrollo infantil, como escalas de desarrollo o pruebas de screening (Ej. Escala de Bayley, Escala de Gesell, Denver II).
El evaluador debe poder interactuar de manera cálida y comprensiva con los niños, comprendiendo que cada niño puede expresarse o reaccionar de manera diferente.
El evaluador debe actuar de manera imparcial, evitando juicios personales y respetando la diversidad cultural y familiar.
Dado que las teorías y técnicas en el campo del desarrollo infantil evolucionan, el evaluador debe mantenerse actualizado en cuanto a nuevas investigaciones, enfoques y herramientas de evaluación.
LIC. ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
PROFESORA: LIZEIKA MARTÍNES
ESTUDIANTE: ANAYELIS ÁVILA
6-724-2107