Por fim, ressaltamos os limites deste estudo bibliográfico, que não contempla
vozes reais dos professores e professoras envolvidas com o desafio da avaliação na
Educação Infantil ano após ano, certamente um estudo empírico alcançará
profundidade para articular efetivamente teoria e prática, pois como coloca Gauthier
(1998, p. 28) “não podemos identificar, no vazio, os saberes próprios ao ensino;
devemos levar em conta o contexto complexo e real no qual o ensino evolui, [...]
saberes isolados corresponderão a formulação de um ofício que não existe”