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SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN :pencil2: Brigido, jerarquía, dominación, +, ≠ …
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN :pencil2: Brigido
Positivismo
Saint Simon
escuela inculca la doctrina
xq
Sociedad = comunidad moral
(ideas y sentimientos comunes para lograr cohesión)
"El lazo + fuerte que puede unir a todos los :silhouette: de la :silhouettes: es la semejanza de sus principios y conocimientos. esta semejanza es resultado de la :pencil2:"
necesita ser doctrina orgánica, unitaria ¿?
diferencia
poder temporal
gestión práctica y material
los industriales
poder espiritual o ideológico
orientación moral e intelectual
instrucción pública, sabios positivos
para reorganizarla crea ordenanzas
escuela asociada a trabajo, enseñanza útil
Contiene al catesismo nacional
Flia e Iglesia tambien educan, pero esc es dominante y controlada x el estado
Comte
conservador, principios
Sociedad = realidad objetiva
:silhouette: y :silhouettes: realidades diferentes y separadas
:silhouettes: preminencia sobre :silhouette:
se opone al racionalismo
la :pencil2: implica afecto
:pencil2: sistemática (esc)
inculca hábitos
:pencil2: espontánea (flia)
ubica a :pencil2: en poder espiritual
doctrina positivista reemplaza catolicismo
sabios científicos reemplazan a sacerdotes
sacerdote-maestro
consejero y regulador (juez)
neutral y autónomo
consagrador de poderes humanos
potencia superior
en sociocracia comtiana la :pencil2: es omnipresente, medio para inculcar doctrina y preparar a :silhouette: para su destino social
origen
Fin
Sistema feudal
doctrina teológica, cerrada y coherente
Comienzo
Sistema industrial y científico
crean doctrina positiva
objetivo: restaurar cohesión social, legitimación de la educación
Karl Marx (1818 1883)
concepción del hombre
ser genérico
dotado de potencial humano
conciencia
posibilidad ligar pensamiento acción, producto social
capacidades
facultades/aptitudes
necesidades
se realiza con relaciones
entre sí
mundo natural
"apropiación de la naturaleza"
ser social y universal
Ideas sobre trabajo
Act. consciente y deliberada = acción ≠ reacción
OBJETIVACIÓN
act.
mov. y esfuerzo
creatividad
capacidad de crear objetos únicos
expresión de la creatividad
en capitalismo = medio p/ ganar dinero
ALIENACIÓN
dejar de ser uno mismo para ser como los demás.
Lo individual se pierde en la masa
trabajo alienado
rutinario, sin expresión del individuo
como en fábricas, Marx defiende clase obrera.
:pencil2:
enfoques
s/ propuestas programáticas para construcción de :silhouettes: socialista
dirigidas a proletariado
para orientarlos y organizar :pencil2:
más impacto en pedagogía
"recomendaciones"
s/ análisis de sociedad capitalista
instrumento ideológico de clase dominante para perpetuar la relación en las clases existentes
propietarios de medios de producción explotan clase obrera
:pencil2: = clasista
pública y gratuita
:silhouettes:debe desarrollar potencial humano
unir enseñanza a trabajo productivo
abolición de trabajo infantil
no se opone al trabajo, sino al método (fábricas)
combina teoría y práctica
pluriprofesional y politécnica
rechaza influencia de gobierno, iglesia y la pedagogía lúdica
apoya tiempo libre y act culturales
≠ proceso de instrucción
Max Weber
Homología estructural iglesia-escuela
esc., flia., igl.
asociaciones hierocráticas
"de dominación, utilizan COACCIÓN PSÍQUICA para garantizar orden"
CP = dominación basada en influencia mental y emocional.
define categorías sociales (bueno/malo)
poder
"imponer voluntad propia, aún ante resistencia"
obediencia al mandato del que tiene autoridad
tipos de educación
Humanista
cultiva intelecto
form. superior
mucha lectura
Carismática
despierta cualidades personales
el carisma no se enseña, el maestro debe extraer las cualidades que ya posee el alumno y estimularlas
ej. docentes, sacerdotes, deben transmitir el gusto, generar curiosidad
Especializada
formación especialista, del técnico.
form. para insertarse al campo laboral
enseña con finalidad practica
tipos de individuos
hombre
experto
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cultivado
1 more item...
"padre"
Emile Durkhein
Ciencia de la educación
xq
Objeto observable
acción ejercida x 1 generación sobre la siguiente para adaptarlos
practicas educativas no son hechos aislados
estudian sistemas de educación y su funcionamiento
cumple método de estudio de la ciencia
observación
clasificación
comparación
explicación causal
conflicto con pedagogos
s/Durk ped.=teoría práctica
reflexión dirigida a acción
Supuesto fundamental
"La :silhouettes: tiene preminencia absoluta sobre :silhouette:"
no admite separación de :silhouette:
:silhouettes:sobrevive x
homogeneidad entre :silhouette:
lo refuerza la
EDUCACIÓN
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diversidad entre :silhouette:
(para que colaboren)
se consolida en SXX
fue adaptando enfoque
+
teórico y metodológico
-
aplicaciones prácticas
Disciplina empírica
no aplicada ni normativa
objetivo
Entender realidad educativa
≠
Resolver problemas y prácticas políticas
esto es lo social, no lo sociológico
Campo de investigación
Cualquier ámbito donde tiene lugar un proceso educativo
(no solo escuela)
para sociología
:pencil2: =
"formación de hábitos y disposiciones básicas que determinan la forma en que cada uno piensa, siente y actúa"
puede ser
intencional, consciente o explícita
tácita :tumbler_glass:, latente, no intencional
4.2 Sociología marxista
opuesto a funcionalismo
quiere cambiar capitalismo, es injusto y alienante
supuestos fundamentales
Sociología del CONFLICTO
entre clases
grupos con intereses económicos opuestos
≠ consenso
:pencil2:reproduce clases
Para CAMBIO EDUCACIÓN necesita CAMBIO de ESTRUCTURA SOCIAL
estudia relaciones de producción entre
capitalistas
proletariado
(relación de producción = estructura social)
TEORÍAS
CORRESPONDENCIA
vida trabajador de fábrica
corresponde
vida de estudiante
Bowles y Gintis
REPRODUCCIÓN
Pierre Bourdieu
L Althusser
:school: organiza supervivencia material y técnica
"Alt"destaca existencia material de ideologías en prácticas escolares
izar bandera por ej.
estructura social perpetúa distribución desigual de recursos
contenidos y prácticas no neutros = imposición cultural
violencia simbólica
:school: Función cultural e ideológica
inculca, transmite y conserva cultura dominante
trabajo pedagógico : formar habitus
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(el dominado la percibe como cultura objetiva que debe alcanzar)
acuña el término
CAPITAL CULTURAL
3 estados
Incorporado
estado bajo la forma disposiciones duraderas del organismo
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Objetivado
bienes culturales (apoyos materiales)
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Institucionalizado
título escolar
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conocimientos, habilidades, educación y comportamientos
atributos culturales o activos sociales
talento = inversión de tiempo y capital cultural
RESISTENCIA
Gransci
similar a pedagogía crítica
en contra de reproducción, no ofrece alternativa.
en contra de correspondencia, "no hay correspondencia sencilla entre estructura economica y esc."
analiza cómo surge hegemonía y mecanismos. ve conflictos y contradicciones.
hegemonía = supremacía
Henry Giroux
alumno debe resistirse,
tener pensamiento crítico
los profes deben desarrollarlo
ser pensante
aportar cambio a :silhouettes:
estudiantes y docentes pueden luchar y resistir la dominación y opresión
"Ser :sleuth_or_spy: comprometidos con el :earth_americas:"
:pencil2: + que transmisión de conocimientos
aborda temas similares a funcionalistas pero desde perspectiva opuesta
jerarquía
alienación
Fragmentación
Diferenciación de levels
niveles en sist. ed. corresponden a niveles de estructura ocupacional al que están destinados.
El sistema educativo es estructurado
impulsa
ideología de la igualdad de oportunidades
interioriza
ideología meritocrática, que justifica desigualdades remunerativas
en cohesión social x competencia escolar, clasificación y ev.
falta de control en lo que aprenden y en la motivación.
líneas de autoridad
dominación
"Encontrar obediencia a un mandato"
+
≠