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Modelo psicogenético - Coggle Diagram

- - - - Estudio histórico del conocimiento ya establecido para identificar las etapas de este proceso
    - - Estudio del conocimiento y las etapas elementales de su construcción
- - - - Los esquemas se integran y establecen relaciones, formando una red de conocimientos interrelacionados que constituyen la estructura cognitiva de la persona.
    - - Todo aprendizaje implica la integración de acciones, conceptos y significados, desarrollándose desde habilidades básicas en bebés hasta procesos más complejos en adolescentes y adultos, formando un cuerpo de conocimiento cohesivo.
    - - Son unidades de conocimiento que se construyen a partir de acciones o conceptos.
    - - Es el equilibrio entre asimilación y acomodación. No se refiere a una adaptación social pasiva, sino a un proceso activo de aprendizaje.
        
        Asimilación
        
        Integra nuevo conocimiento en esquemas previos, permitiendo que lo aprendido se conecte con lo que ya se sabe.
        
        Acomodación
        
        Modifica los esquemas existentes para incorporar nueva información, transformando el conocimiento previo.
    - - El desarrollo cognitivo avanza hacia un equilibrio, siendo el mayor desequilibrio en el período sensoriomotor y el mayor equilibrio en las operaciones formales. Este proceso sigue a lo largo de la vida, con aprendizaje continuo y transformación cognitiva.
- - - - El desarrollo cognitivo sigue un orden constante, aunque puede verse influido por la maduración y el entorno social, que pueden acelerar o retrasar el progreso de un estadio a otro.
        
        La integración de nuevos conocimientos depende de la preparación de la estructura cognitiva, en función de conocimientos previos y del funcionamiento del individuo.
    - - Las estructuras cognitivas de cada estadio se integran en el siguiente, formando un sistema interrelacionado.
    - - Cada estadio incluye un periodo de preparación y uno de logro.
    - - Horizontal
        
        Diferencias dentro de un mismo estadio.
      - Vertical
        
        Similitudes entre diferentes estadios.
    - - Se aplican a todas las personas, incluidas aquellas con limitaciones en su desarrollo, aunque el ritmo y el nivel de desarrollo pueden variar.
- - - - Pretende seguir la acción y pensamiento del niño adecuándose a sus particularidades
    - - Conducta no verbal
        
        En los estudios con bebés se pueden explorar una serie de fenómenos que pueden corresponder a la solución de problemas, permanencia de objeto y a las primicias del manejo de tiempo y espacio
      - Comportamiento verbal y no verbal combinados
        
        En este caso se aplica a niños que ya manejan el lenguaje, pero se combinarán sus acciones con sus respuestas verbales, para que hable acerca de lo que hace
      - Conducta verbal relativa a hechos inmediatos
        
        Hace uso de la entrevista verbal, donde las preguntas y las respuestas hacen referencia a algún hecho concreto que el niño presencia en ese momento.
      - Conducta verbal relativa a hechos remotos
        
        Tanto las preguntas del experimentador como las respuestas del niño son enteramente verbales, pero en este caso se hace referencia a hechos y objetos que están ausentes en la situación
- - - - El uso de los reflejos
    - - Las acciones del niño ya tienen relación con el ambiente circundante
    - - La coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas
    - - La reacción circular terciaria y el descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa.
    - - Los refejos empiezan a cambiar con base en la experiencia
    - - Ahora ya no se limita a aplicar las acciones que ya tiene en su repertorio ni a encontrar otras a través de la experimentación directa
  - - - Esto se refleja en su capacidad para representar la realidad a través de:
        
        Imaginación diferida.
        
        Juego simbólico.
        
        Dibujo.
        
        Imagen mental.
        
        Lenguaje.
  - - - Conservación de la cantidad o del número
      - Este proceso se presentará en la conservación del peso y, posteriormente, del
        volumen.
        
        En esta etapa deja de lado el egocentrismo que lo caracterizaba, tanto
        a nivel cognitivo como afectivo
        
        Requiere de un ambiente en el que prevalezcan la cooperación y solidaridad antes que la competencia y rivalidad para que esto se ponga de manifesto
        
        La limitación de la etapa está en la forma de resolver problemas que implican el
        manejo de varias variables
        
        No maneja
        un pensamiento hipotético deductivo
  - - - Alcance del nivel más alto de abstracción y comprensión de conservación de cantidad, peso y volumen.
    - - Uso de control de variables y pensamiento hipotético-deductivo, con capacidad de explicar conclusiones.
    - - Egocentrismo que dificulta considerar el punto de vista de los demás, superable con madurez y un entorno adecuado.
    - - Nuevos aprendizajes generan desequilibrio en esquemas cognitivos, seguido de un nuevo equilibrio, requiriendo integridad física y mental.