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教育的目的、目標與功能 - Coggle Diagram
教育的目的、目標與功能
教育的目的
意義
一般教育活動
必要性
杜威
教育生長論(教育即...)
經驗重組和改造
生活
生長(成長)
教育過程本就是一種目的
教育無(外在)目的論
特性
地方性
環境
注意全球性
時代性
社會環境需要
注意未來性
演進
中國
夏商周
明人倫、嚴尊卑
東周~春秋
養士(領袖)之風
秦~清
政治領導人才
科舉
清末
忠孝、禮法、習藝
西洋
希臘
自由人的培養
音樂
體育
藝術
哲學
羅馬
法律
政治
辯論家
文藝復興
人文主義
近代
實用主義
自然主義
盧梭
一切以自然為善
注重兒童心理發展
林玉体
成人、城人-->惡
唯實主義
社會
反古典研究之形式主義
實用、滿足生活
感覺
反古典研究之形式主義
實用、滿足生活
人本
古典研究
國家主義
國民教育
缺點：國家至上
生活預備說
斯賓賽
教育目的：提供完美生活的預備
養育、教育子女
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維持社會、政治
1 more item...
自我生活（間接）
1 more item...
休閒娛樂
自我生存（直接）
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教育的功能
經濟
生存
政治
意識型態
領導人才（才幹）
補：被領導的修養
社會
社會化
個人在家庭、同儕、其它社會團體上，接受規範、
內化至個人心靈，形成人格特徵的過程
社會流動
承擔者
貢獻度
被需求
社會變遷
社會影響教育快
教育影響社會慢
文化
繁衍
擴大文化影響範圍
選擇
文化精華-->教材
傳遞
運用
創造
斯普朗格：
傳遞
繁衍
傳接下一代
擴大充實
品質提升精緻
目的
生存、生活、生命
抽象、大概念
教育的宗旨
國家法定
目標
具體、易執行
教育的目標
目標分類之內涵
技能（綏勒）
知覺
心向（心理預備）
模仿
機械化（直覺）
複雜反應
創造
情意（克拉斯霍爾）
反應
價值判斷
接受（同意）
價值組織(系統性判斷)
品格形成
認知
應用
分析
理解
綜合
知識
評鑑