Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TOPIK 3, JENIS-JENIS UJIAN DALAM PENGAJARAN, PEMBINAAN UJIAN, PANDUAN…

- - - - Membuat rujukan tertentu bg sesuatu aras dlm topik (rujukan kriteria)
        
        Kebanyakan pembinaan ujian-ujian rujukan norma
        
        DIgunakan utk mengukur aspek akademik, minat, sikap & sebagainya.
        
        Ujian dibina pd peringkat institusi seperti Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) & Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM)
- - - - Maklumat personaliti tidak bernilai jika dia menyedari dia sedang dinilai
        
        Dlm konteks ujian prestasi, tidak ada gerak balas = baik
        
        Ujian prestasi agak rumit
        
        Guru bebas menggunakan apa shj kaedah spt pemerhatian @ laporan kendiri utk dptkan maklumat pelajar
- - - - Apabila masalah dikenal pasti, maka perancangan & pemulihan keadaan dpt dilaksanakan
        
        Utk membaiki kelemahan, maka ujian ini dilaksanakan semasa P&P bukan pd akhir proses P&P
        
        Maklumat drpd ujian, diterjemahkan dlm bentuk profil individu
        
        Contoh : Ujian menilai bacaan murid
        
        FORMAL
        
        MELIBATKAN PEN & KERTAS
        
        SOAL JAWAB
        
        SOAL JAWAB, PEMERHATIAN DARI SEMASA KE SEMASA
- - - - DIgunakan utk kemasukan ke program latihan, biasiswa& sbgnya
- - - - Tidak menekankan aspek bahasa
        
        Mencerminkan pengalaman pd peringkat kanak-kanak
        
        Ujian ini menunjukkan potensi murid
        
        CONTOH : UJIAN IQ
- - - - Melibatkan instrumen yg konkrit. Contohnya :check:PENGGUNAAN GAMBAR & RADAS
        
        Tidak tertumpu kpd aspek bahasa shj
- - - - Pembina soalan perlu mengenal pasti apakah tujuan itu sblm membina ujian tersebut
      - KAEDAH PEMBINAAN INSTRUMEN
        
        Kenal pasti konstruk/trait, rancang, bina, analisis nilai
        
        MEMBINA JSU
- - - - B. SKEMA PEMARKAHAN ANALITIK
- - - - Skema pemarkahan yg disediakan scr umum sbg panduan.
        
        Skema ini sesuai bg pemarkahan soalan berbentuk karangan @ esei
        
        Murid2 bebas memberikan jawapan asalkan tidak menyeleweng drpd kehendak soalan
        
        Memerlukan pemeriksa @ guru yg berpengalaman & benar2 menguasai bidang @ mata pelajaran berkenaan.
        
        Rubrik kriteria tunggal (satu dimensi) digunakan untuk menilai pencapaian keseluruhan peserta dalam sesuatu aktiviti atau item berdasarkan tahap-tahap pencapaian yang telah ditetapkan
        
        Huraian prestasi ditulis dalam bentuk perenggan dan biasanya menggunakan ayat lengkap
      - KEBAIKAN
        
        KEBURUKAN
        
        :explode: Memerlukan pemeriksa yg benar2 menguasai bidang & mata pelajaran tertentu
        
        :explode: Kemungkinan perselisihan pendapat antara pemeriksa dlm memberikan markah kpd jawapan pelajar
        
        :<3: Pelajar bebas memberikan jawapan yg bersesuaian & tak menyeleweng dr kehendak soalan
        
        :<3: Pemeriksaan skrip jawapan tak mengambil masa yg lama krn pemeriksaan dibuat scr umum TANPA memberikan penekanan kpd aspek isi kandungan, pengolahan bahasa & sbgnya
        
        :<3: **Dpt menilai jawapan scr keseluruhan dlm aspek penguasaan pengetahuan & menilai kemahiran yg lain
        
        :<3: Pemeriksa mengiktiraf pelajar yg memberikan jawapan scr kreatif & inovatif
    - - Pemarkahan scr analitik lebih terperinci drpd holistik. Ia mengandungi nilai tara isi kandungan, pengelolaan & proses yg lebih khusus
        
        Kandungan, pengelolaan, proses diperiksa scr berasingan (unit kecil terdiri drpd fakta/idea utama)
        
        Unit kecil drpd jawapan calon dicari & diberi markah ikut skema, ketekalan & kebolehpercayaan dpt dikekalkan.
        
        Jika jawapan calon terdpt byk kriteria ini, maka tinggilah markah. (sebaliknya)
        
        Rubrik dua dimensi dgn tahap pencapaian sbg lajur (columns) dan kriteria penilaian sebagai baris (rows). Ia membolehkan anda menilai pencapaian peserta berdasarkan pelbagai kriteria menggunakan satu rubrik. Anda blh memberikan pemberat (nilai) yg berbeza kpd kriteria yg berlainan & memasukkan pencapaian keseluruhan dgn menjumlahkan semua kriteria
        
        Ditulis dalam bentuk jadual
      - KEBAIKAN
        
        KEBURUKAN
        
        :explode: Melibatkan pemeriksaan yg dilakukan scr fakta & kurang memberi penekanan kpd kemahiran penulisan
        
        :explode: Pelajar hanya bergantung kpd skema jawapan dlm mengulangkaji pelajaran
        
        :<3: Tugas pemeriksa menjadi mudah krn skrip jawapan disediakan scr terperinci & jelas
        
        :<3: Pemeriksa tak mengambil masa yg lama utk menimbang sama ada jawapan pelajar tepat, kurang tepat @ tidak betul
        
        :<3: Boleh diperiksa oleh pemeriksa baru yg kurang berpengalaman memeriksa & tak begitu menguasai bidang tersebut
        
        :<3: Pelajar dpt menilai kelemahan mereka dgn jelas
    - - KEGUNAAN
        
        PENYELARASAN PEMARKAHAN
        
        BENTUK SOALAN
        
        BENTUK JAWAPAN
- - - - :check: Kaedah memberi markah scr point. (memerlukan skema pemarkahan yg terpecinci & setiap unit jawapan diberikan perhatian)
        
        :check: Pemeriksa mengenal pasti fakta yg dikehendaki & terdapat di dlm skrip jawapan pelajar
        
        :check: Markah jawapan dirujuk mengikut fakta yg diberikan
- - - - :check: Skema yg disediakan scr umum sbg panduan utk memberi markah kpd jawapan pelajar
        
        :check: Sesuai bg pemarkahan berbentuk esei yg markahnya diberikan berdasarkan kpd impresi
        
        :check: Pemarkahan ini memerlukan pemeriksa utk membaca terlebih dulu keseluruhan jawapan & then mengelaskan pencapaian mengikut kelompok pencapaian sblm menganggar markah scr keseluruhan bg sesuatu soalan
- - - - Pelajar yg rendah markahnya boleh lulus
- - - - Lebih mudah & cepat cara periksanya
- - - - UJIAN RUJUKAN KRITERIA (URK)
        
        PRO
        
        KONTRA
        
        Sistem pemeriksaan yg kurang dipercayai
        
        Memerlukan orang yg terlatih
        
        Mengurangkan tekaan jawapan
        
        Mengesan tahap penguasaan seseorang murid dgn pantas
        
        Cenderung utk bekerjasama
    - - UJIAN RUJUKAN NORMA (URN)
    - - :red_flag:Membandingkan prestasi antara murid LULUS / GAGAL / CEMERLANG / SEDERHANA :red_flag:Merancang aktiviti pengajaran & pembelajaran
        :red_flag:Menempatkan semula kedudukan pelajar
        :red_flag:Mengadakan aktiviti pemulihan hasil dari ujian
        :red_flag:Merekod keputusan pencapaian pelajar
      - :check:Memperbaiki P&P berdasarkan keputusan ujian
        :check:Menentukan tahap penguasaan pelajar terhadap sst kemahiran mengikut kriteria yg ditetapkan
      - CIRI-CIRI SOALAN
        
        25% aras rendah, 50% aras sederhana & 25% aras tinggi
        
        Soalan yg hampir sama tahap kesukaran berdasarkan objektif pelajaran
        
        CIRI-CIRI UJIAN
        
        :fire:Penentuan pangkat, gred bg menentukan kelulusan murid pelbagai peringkat
        :fire:Gred akan ditentukan slps ujian
        :fire::Meliputi satu bidang pembelajaran yg luas
        :fire:Berlaku diskriminasi
        
        LIPUTAN
        
        Meliputi bidang pembelajaran yg luas
        
        CONTOH UJIAN
        
        :black_flag:UPSR, PT3, SPM & STPM
        :checkered_flag:Ujian Pertengahan Tahun / Ujian Akhir Tahun :checkered_flag:Penilaian Kendalian
        
        :black_flag:Ujian pendek :black_flag:tugasan :checkered_flag:soal jawab
        :checkered_flag:Latihan di dlm bilik darjah
        
        Tertumpu kpd topik tertentu yg lebih khusus
        
        Tiada gred ditetapkan. Hanya
        :recycle:"telah menguasai" @ "belum menguasai"
        :recycle:Lulus / Gagal