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LA UTILIDAD DEL JUEGO COMO MEDIADOR EN LA INTERVENCIÓN CON NIÑOS
Modos de estudiar la actividad del juego. Dependiendo de los objetivos del análisis.
Plantear un análisis funcional de las formas desarrolladas del juego y distinguir sus características especíicas.
Centrar el análisis y descripción del desarrollo de los elementos de captación del juego por parte del niño.
Abordar el estudio del juego como método didáctico.
Abordar su papel como instrumento facilitador del desarrollo.
En la actividad de juego es posible identiicar
*Aspectos del desarrollo psicologico del niño y a su vez, mediante esta misma actividad, promoverlo.
Por lo que la actividad del juego no es solo algo que hay que observar, tambien es un medio para potenciar el desarrollo de habildades y enriquecer los dominios.
El juego con frecuencia se ha utilizado como instrumento para el desarrollo psicológico del niño
Coordinación motriz
Utilizados en preparatorios para las matemáticas y como medio para que los niños descubran las operaciones.
El juego contribuye a mejorar
Equilibrio, la flexibilidad, el dominio y armonía de los movimientos.
Juegos de cuantificación y ordenamiento
Se han utilizado juegos funcionales y deportivos
Rompecabezas o juegos de construcción
Utilizados como promotores de la imaginación y habilidades espaciales.
El juego una de las actividades que prioritariamente
Guia el Desarrollo del niño en edad
preescolar
Es una actividad en la que el niño se relaciona con su
entorno
Va construyendo su personalidad a través de la formación
de motivos y su jerarquización.
Situación imaginaria
y la presencia de la regla los elementos discriminatorios de la actividad de juego
Si bien la imaginación es
La creación de algo nuevo en forma
ideal, es la permanente recreación de imágenes del objeto con formas nuevas, es la representación de ideas.
Puntos de partida de la imaginación
El conocimiento,
La lectura e
Interpretación de la realidad.
La imaginación en el juego se manifiesta
En la creación de algo nuevo, al principio única-
mente en forma ideal, en imágenes de la realidad con forma nueva, pero que se transformarán en cosas materiales o en actos prácticos.
Juego de Roles
A través de éste
El niño realiza su deseo
de participar en el mundo de los adultos, la situación imaginada
requiere del seguimiento de reglas sociales, y el seguimiento de estos lineamientos es lo que le da sentimiento de satisfacción al juego.
Se han estudiado varios aspectos
Su relevancia para el desarrollo del lenguaje se refleja en estudios sobre la internalización.
Su uso en la estructura del pensamiento y como guía de la conducta
Para los intercambios verbales primero con los adultos y después con los pares
Para el incremento del vocabulario
Para la riqueza en las narraciones verbales
También se ha abordado el juego de roles en relación con
El desarrollo de la personalidad
El concepto de sí mismo y del otro
La formación de motivos y necesidades en el infante
El descentramiento o ruptura del egocentrismo cognitivo
La formación de los actos mentales y las conductas reguladas
El papel del juguete didáctico y el desarrollo
de habilidades sociales
Juego y desarrollo de la actividad
La AUTORREGULACIÓN
Puede ser entendida como la habilidad de
monitorear y modular la cognición, la emoción y la conducta para el cumplimiento de uno o más objetivos y para adaptarse a las demandas cognitivas y sociales de una situación especíica.
Del desarrollo de la autorregu-
lación en la infancia se han estudiado
Aspectos como los factores
biológicos, la maduración del cerebro, las inluencias del contexto, la crianza de los padres y los logros cognitivo-lingüísticos de los
individuos.
Las categorías de análisis planteadas reieren a diferentes niveles como lo son
el motivo, el objetivo, la acción y la regla. De esta manera se puede estudiar al juego como un proceso activo por parte del niño.
En el juego tienen un papel importante la situación imaginaria
y las reglas.
En la situación imaginaria el infante aprende a separar el pensamiento y la acción de los estímulos inmediatos teniendo
la idea como guía de su conducta. En el juego, el fenómeno concreto pierde su poder de estímulo y el niño comienza a determinar
la identidad y significado de objetos y situaciones.
La regla está implícita en la situación imaginaria, se desprenden de ella y no es formulada necesariamente por adelantado; los participantes se comportan según una lógica determinada, las acciones no pueden rehacerse según el deseo de un jugador, cada participante desempeña un papel que lleva en sí ciertas obligaciones y si no cumple con éstas el juego se altera.